ISSN Versión Impresa 1816-0719  
ISSN Versión en línea 1994-9073  
ISSN Versión CD ROM 1994-9081  
e Biologist (Lima), 2025, vol. 23 (2), 145-150  
o
VOL. 23.  
.
N
2, JUL-DIC 2025  
e Biologist (Lima)  
ORIGINAL ARTICLE / ARTÍCULO ORIGINAL  
LEVEL OF SATISFACTION IN PALEONTOLOGY FIELD TRIPS IN BIOLOGY,  
AT A PERUVIAN PRIVATE UNIVERSITY  
NIVEL DE SATISFACCIÓN EN SALIDAS DE CAMPO DE PALEONTOLOGÍA  
EN BIOLOGÍA, EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA PERUANA  
Alexia Cosquillo1, Erick Calle2* & Andrea Villaseca3  
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3
Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú. E-mail: 201810912@urp.edu.pe  
Universidad Ricardo Palma, lima, Perú. E-mail: 202111435@urp.edu.pe  
Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú. E-mail: andrea.villaseca@urp.edu.pe  
* Corresponding author: 202111435@urp.edu.pe  
Alexia Cosquillo: https://orcid.org/0000-0002-5386-4801  
Erick Calle: https://orcid.org/0000-0001-9710-2369  
Andrea Villaseca: https://orcid.org/0000-0001-7973-8355  
ABSTRACT  
Students’ perception of the field trips performed during the biology undergraduate program is an important aspect to  
guarantee the continuous improvement of the quality of the training given by a university. e following study aims  
to evaluate, through an interview, the satisfaction level regarding paleontology field trips by the students of the biology  
program at a Peruvian private university. It was found that, throughout the 5 years of the program, students only had  
1 – 2 field trips at most, even though they are mostly a population of healthy 24-year-old individuals. We concluded  
that the studied population did not know “Cerro La Bruja” located in Ocucaje, Ica, Peru, but considered it a good field  
trip location.  
Keywords: Perception – quality – students – study – training  
RESUMEN  
La percepción de los alumnos sobre las salidas de campo que se realizan en la carrera profesional de biología es un as-  
pecto importante para garantizar la mejora continua en la calidad de la enseñanza que se brinda en una casa de estudios.  
El siguiente trabajo buscó, por medio de una entrevista, evaluar la satisfacción percibida por los alumnos del curso de  
paleontología de una universidad privada peruana de la carrera profesional de biología, en referencia a las salidas de cam-  
po. Se encontró que, a lo largo de cinco años de carrera, los alumnos solamente tuvieron 1 a 2 salidas de campo como  
máximo, a pesar de que son individuos caracterizados por tener 24 años, la gran mayoría sana físicamente. Se concluyó  
Este artículo es publicado por la revista e Biologist (Lima) de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática, Universidad Nacional Federico Villarreal,  
Lima, Perú. Este es un artículo de acceso abierto, distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY  
4.0) [https:// creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es] que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra  
original sea debidamente citada de su fuente original.  
DOI: https://doi.org/10.62430/rtb20252322008  
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que la población estudiada no conocía el Cerro La Bruja ubicado en Ocucaje, Ica, Perú, pero lo consideran un buen lugar  
de excursión.  
Palabras clave: Calidad – educación – estudiantes – estudio – percepción  
MATERIALES Y MÉTODOS  
INTRODUCCIÓN  
Pre-campo: Para la excursión los alumnos se prepararon  
con la lectura de la guía de prácticas, clases de laboratorios  
y lectura de publicaciones referentes del tema (Martínez  
& Tellez, 2015). Se elaboró una encuesta para evaluar el  
nivel de satisfacción de las salidas de campo desarrolladas  
en el curso, la cual se validó por medio de la prueba Alfa  
de Cronbach y la opinión de 12 expertos en salidas de  
campo. Se evaluó las siguientes preguntas: (1) Sexo, (2)  
Edad, (3) ¿Cuántas salidas ha tenido en toda la carrera  
profesional de biología?, (4) Lo más difícil en el campo  
para usted es ..., (5) ¿Sufre de alguna dificultad física? (co-  
razón, espalda, rodilla, otra), (6) ¿Conocía usted Cerro  
La Bruja?, (7) ¿Considera a Cerro La Bruja un buen lu-  
gar de excursión? y (8) Coloque en orden de satisfacción  
los yacimientos visitados en clase. Donde 1 representa  
el menor grado de satisfacción y 3 el máximo. Se envió  
esta encuesta a doce personas con experiencia en salida de  
campo con grupos de estudiantes. Se evaluó la relevancia,  
coherencia y claridad por medio del alfa de Cronbach, los  
encuestados podían responder con una escala de Likert  
donde 1 significa menos importante y el número 5 más  
importante. Se utilizó el software estadístico Jamovi para  
los análisis.  
Las salidas de campo son un recurso clásico utilizado con  
frecuencia en la educación (Aguilera, 2018). En la edu-  
cación primaria, por ejemplo, se han comparado grupos  
con experiencias fuera de las aulas contra grupos que solo  
recibieron clases tradicionales. Los resultados evidencian  
que el primer grupo obtuvo mejores resultados (Tenorio  
& Fuenmayor, 2018). En Perú existen estudios de sali-  
das de campo para visualizar primates dirigido a niños  
de escuelas primarias con resultados positivos en las me-  
todologías propuestas (Ramirez et al., 2024). En el área  
de la conservación ayudan a concientizar a la población  
y diseñar mejores estrategias para la educación ambiental  
(Galindo, 2023). En secundaria se han planteado guías  
y recursos didácticos para complementar las experiencias  
de clases con actividades en el campo y el laboratorio para  
los cursos de biología y geología (Moreno, 2018). En al-  
gunos países como Estados Unidos, los escolares amplían  
su conocimiento sobre la materia de estudio, pero tam-  
bién se recalca que existe un desarrollo en habilidades de  
crecimiento personal y la gestión científica (Lepore et al.,  
2023).  
En el área de la paleontología, las salidas de campo son  
un recurso fundamental, aunque tradicionalmente se han  
utilizado las visitas a museos de ciencias naturales como  
una herramienta complementaria para el entendimiento  
de los fósiles (Allmon et al., 2012; Villaseca et al., 2020).  
Además, las salidas de campo paleontológicas están vin-  
culadas al desarrollo de un sentido de protección hacia las  
tierras de dominio público, suelen ser experiencias memo-  
rables, y tienen el potencial de motivar a los estudiantes  
a tomar en consideración aspectos como la conservación  
y la historia geológica de la Tierra (Lepore et al., 2023).  
En tal sentido, el principal objetivo del presente trabajo es  
evaluar las salidas de campo que se han realizado por los  
alumnos en el curso de paleontología carrera profesional  
de biología, de una Universidad privada de Lima, Perú.  
Campo: La primera salida se llevó a cabo en Cerro  
Cascajal (Fig. 1), ubicado en Casuarinas, distrito de  
Surco, Formación Pamplona, Lima, Perú (12° 7’54.55”S  
y 76°58’15.66”O), y se ubica a 227 msnm. La Formación  
Pamplona fue definida en sus inicios por su composición  
arcillo-calcárea (Lissón, 1907), luego se mencionó que  
esta formación estaba compuesta por calizas oscuras  
intercaladas con lutitas y margas. (Palacios & Caldas,  
1992). Además de estar caracterizada por una fauna de  
ammonite característicos del Hauteriviano (Arana et  
al., 2018; Yáñez, 2022), contexto cronoestratigráfico:  
Hauteriviano (Arana et al., 2018).  
La segunda salida fue al Morro Solar (Fig. 1-centro), ubi-  
cado en el distrito Chorrillos. La Formación La Herradu-  
ra está divida en Miembro La Herradura y Miembro La  
Virgen, Lima, Perú (12°11’20.67”S y 77°1’49.94”O), y  
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se encuentra a nivel del mar. Está caracterizada por una  
litología arcillosa, con un contenido de yeso y cloruro de  
sodio (Palacios & Caldas, 1992) con fauna ammonoidea  
endémica (Alleman & Villaseca, 2018), algunos géneros  
de distribución latinoamericana como Favrella Douville,  
1909 (Villaseca, 2019ab) y géneros cosmopolitas como  
Olcostephanus Neumayr, 1875 (Rosselló et al., 2013)  
Contexto cronoestratigráfico: Mesozoico, Cretáceo, Va-  
langiniano (Palacios & Caldas, 1992).  
La tercera salida se hizo en el Cerro La Bruja, ubica-  
do en Ocucaje, departamento de Ica (Fig. 1-Derecha)  
(14°29’12.55”S y 75°39’ 24.43”O) y a una altitud de 271  
msnm. Se han reportado fósiles de dientes de tiburón e  
invertebrados (Aguado, 2017). Geológicamente se carac-  
teriza por ser una secuencia vulcano-sedimentaria (Alvan,  
2007). Forma parte de la Formación Pisco. Contexto cro-  
noestratigráfico: Mioceno medio- Cenozoico.  
ꢀꢀꢀꢀꢀ  
Figura 1. (Izquierda) Grupo de alumnos explorando el Cerro Cascajal, Lima, Perú. (Centro) Grupo de alumnos acompañado por  
un docente explorando el Morro Solar, Lima, Perú. (Izquierda). Foto del alumno explorando en Cerro la Bruja, Ocucaje, Ica, Perú.  
Post-campo:  
menor los sitios paleontológicos visitados durante el se-  
mestre según su interés personal.  
Análisis de información: Se encuestó a 30 alumnos de  
la Facultad de Ciencias Biológicas, carrera profesional  
de biología de la Universidad privada Ricardo Palma. Se  
graficaron diagramas de cajas y bigotes con el software  
Past 4.16 para la variable edad. Las demás preguntas se  
analizaron con el diagrama pie y gráfico de barras.  
Encuesta: La población estudiantil universitaria encues-  
tada (n=30) está conformada por 15 hombres y 15 muje-  
res del semestre 2024-I matriculados en la asignatura de  
Paleontología. La edad mínima es 20 y la máxima 34. La  
media es 24,5 con una mediana de 24. La moda es de 22  
años. Con un coeficiente de variación del 15, presenta  
una regular o moderada dispersión. Un 22% de los datos  
se encuentran agrupados en el percentil 25 y un 26% en  
el percentil 75 (Fig. 2).  
Aspectos éticos: La encuesta se realizó por medio de un  
Google Forms que contenía toda la información referente  
al uso de los datos que se iban a recolectar, fue de natura-  
leza anónima y totalmente voluntaria.  
RESULTADOS  
Aunque en general el cuestionario completo tiene una  
validación con el alfa de Cronbach alto (Global = 0,875;  
Relevancia = 0,679; Coherencia = 0,598; Claridad =  
0,713), no podemos dejar de mencionar que el ítem co-  
herencia y el de relevancia no tuvieron buenos resultados  
en la pregunta 6: ¿Conocía usted Cerro La Bruja?, y la  
pregunta 8: Coloque en orden de satisfacción los yaci-  
mientos visitados en clase. Estas mismas preguntas die-  
ron una coherencia baja. Por lo cual se reformularon de  
la siguiente manera: ¿Ha visitado anteriormente el sitio  
paleontológico “Cerro La Bruja”? y Marque de mayor a  
ꢀ
Figura 2. Diagrama de cajas y violín de la variable edad de la  
población estudiantil universitaria encuestada.  
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A lo largo de los cinco años de estudio, los alumnos  
encuestados sólo han tenido entre 1 a 2 salidas de campo.  
Muchos de estos estudiantes han cruzado los primeros  
años de su formación universitaria en casa debido a la  
pandemia, la cual abarcó los ciclos 2020-I, al 2022-I (Fig.  
3- Izquierda). La mayor dificultad para estos estudian-  
tes es cargar peso y luego, soportar calor o frío. Aunque,  
más de la mitad no sufre dificultad física o enfermedades  
crónicas. El máximo nivel de satisfacción se encontró en  
la salida de campo a Cerro La Bruja donde el 80% de los  
estudiantes lo considera un buen lugar de excursión (Fig.  
4-Derecha), aun así, más de la mitad no conocía el lugar  
(Fig. 4-Izquierda).  
Figura 3. Diagrama de pie de la pregunta: (Izquierda) ¿Cuántas salidas ha tenido en toda la carrera profesional de bio-  
logía? (Derecha). Marque de mayor a menor los sitios paleontológicos visitados durante el semestre según su interés  
personal, donde 1 representa el menor grado de satisfacción y 3 el máximo.  
Figura 4. Diagrama de pie de la pregunta: (Izquierda) ¿Ha visitado anteriormente el sitio paleontológico “Cerro La  
Bruja”? (Derecha) ¿Considera a Cerro La Bruja un buen lugar de excursión?  
DISCUSIÓN  
ven afectados por la variable de la temperatura durante las  
salidas de campo, es decir que es un factor permanente a  
lo largo de la edad de los estudiantes. La preferencia de  
los estudiantes por el Cerro La Bruja, en Ocucaje, podría  
deberse a la presencia de fósiles de vertebrados, especial-  
mente de mamíferos marinos. Mientras que en las dos lo-  
calidades previas se pueden encontrar casi exclusivamente  
invertebrados marinos. El Cerro la Bruja posee fósiles de  
vertebrados que van desde mamíferos marinos (Alvan,  
2007; Dewaele & Muizon, 2024) hasta tiburones (Agua-  
do, 2017). Este sesgo es un fenómeno que ya se evidencia  
en la biología de la conservación, y se le conoce como  
“sesgo de especies carismáticas”, en el cual se observa que  
el público suele preferir especies que son consideradas  
“impresionantes, bellas o en peligro” (Albert et al., 2018).  
El propio estudio de (Albert et al., 2018) demostró que  
Se recomienda contar con un itinerario de viaje por día  
en las salidas de campo paleontológicas (LeBlanc, 2022),  
aunque consideramos que es mejor solo diseñar un es-  
quema de actividades debido a algunos imprevistos que  
pudieran suceder. El calor fue una de las variables limi-  
tantes en trabajos de campo mencionado por otros auto-  
res (Lepore et al., 2023), lo cual también se evidencia en  
nuestro estudio en la pregunta 4. Los estudiantes refieren  
que soportar la temperatura era una de las principales di-  
ficultades que enfrentaban durante la salida de campo.  
Este dato es importante ya que podemos evidenciar que  
tanto la población de compuesta por estudiantes de entre  
13 y 15 años (Lepore et al., 2023), como nuestra pobla-  
ción, compuesta por estudiantes de entre 20 y 34 años se  
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los animales más carismáticos son los vertebrados. Por  
otro lado, los invertebrados no generan la misma sensi-  
bilidad en el público en general, este fenómeno genera  
que este grupo de animales se vea poco representado en  
las iniciativas de conservación y como “especies bandera”  
(Kellert, 1993; Barúa et al., 2012; Ducarme et al., 2013).  
Sin embargo, es recomendable realizar un estudio más es-  
pecífico acerca de la preferencia por fósiles de vertebrados  
e invertebrados para poder concluir con más evidencia  
esta afirmación.  
Aguilera, D. (2018). La salida de campo como recurso  
didáctico para enseñar ciencias: Una revisión siste-  
mática. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulga-  
ción de las Ciencias, 15, 310301-310317.  
Albert, C., Luque, G. M., & Courchamp, F. (2018). e  
twenty most charismatic species. PLoS ONE, 13,  
e0199149.  
Alleman, V., & Villaseca, A. (2018). Raimondiceras ra-  
mondii (Gabb, 1877) y Raimondiceras pflückeri  
(Lisson, 1904): Estudio taxonómico preliminar.  
En Libro de resúmenes del II Simposio Internacional  
de Paleontología del Perú (pp. 14-16).  
La mayoría de estudiantes solo tuvo entre 1 a 2 salidas de  
campo durante su carrera, pero debemos mencionar que  
es probable que esta información se vea influencia por la  
pandemia de covid-19 que aconteció en los años poste-  
riores de esta encuesta.  
Allmon, W., Ross, R., Kissel, R., & Kendrick, D. (2012).  
Using museums to teach undergraduate paleon-  
tology and evolution. e Paleontological Society  
Special Publications, 12, 231-246.  
Se concluye que las salidas de campo son un buen recurso  
pedagógico a nivel universitario, siempre se incluyen den-  
tro de los cursos de paleontología, estratigrafía u otros,  
pero la información pedagógica recopilada es escasa. Las  
investigaciones se han centrado más a nivel de educación  
básica regular. En el caso particular de la población estu-  
diada, son individuos caracterizados por tener 24 años,  
la gran mayoría sana físicamente. No conocían el Cerro  
La Bruja ubicado en Ocucaje, Ica, Perú, pero lo conside-  
ran un buen lugar de excursión, probablemente debido  
a las especies carismáticas ahí representadas. Se confirma  
que la temperatura del lugar es una variable principal que  
afecta a los estudiantes sin importar su grupo etario.  
Alvan, A. (2007). Geología de Ocucaje: Aportes en la se-  
dimentología y paleontología de Lomas de Ulluja-  
ya (Ica, Perú). Revista del Instituto de Investigación  
de la Facultad de Minas, Metalurgia y Ciencias Geo-  
gráficas, 11, 51-59.  
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II Simposio Internacional de Paleontología del Perú  
(pp. 103-107).  
Barúa, M., Gurdak, D. J., Ahmed, R. A., & Tamuly, J.  
(2012). Selecting flagships for invertebrate conser-  
vation. Biodiversity and Conservation, 21, 1457-  
1476.  
AGRADECIMIENTOS  
Agradecemos a todos nuestros compañeros del ciclo  
2024-I por viajar juntos y compartir experiencias inolvi-  
dables, así como completar la encuesta para su posterior  
análisis. También Andrés Chavieri por sus consejos en el  
campo y gestión del viaje. A José Solis, por compartir sus  
conocimientos en biología marina en la excursión y a Jose  
Pickling Zolezzi por acogernos amablemente en su casa y  
motivarnos a continuar investigando en lo que nos apa-  
siona.  
Dewaele, L., & Muizon, C. (2024). A new monachine  
seal (Monachinae, Phocidae, Mammalia) from  
the Miocene of Cerro La Bruja (Ica department,  
Peru). Geodiversitas, 46, 31-100.  
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Received September 13, 2025.  
Accepted October 5, 2025.  
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