Cátedra Villarreal | Lima, perú | V. 8 | N. 1 |enero - junio| 2020 |e- issn 2311-2212 81
Distanciamiento social y aprendizaje remoto
Social distancing and remote learning
,A
ABSTRACT
Keywords:
RESUMEN
Villarreal
A
Recibido: abril 23 del 2020 | Revisado: mayo 13 | Aceptado: junio 2 del 2020
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Introducción
La humanidad enfrenta un nuevo enemigo, denominado
COVID – 19 (OMS, 2020), que ha obligado a la mayoría
de gobiernos en el mundo a cerrar temporalmente
las instituciones educativas y muchos centros de los
sectores productivos, también a cancelar eventos
programados en un intento por contener la vertiginosa
propagación de la pandemia desatada.
La incertidumbre nos invade ante el nuevo virus
SARS-CoV-2 y la enfermedad que produce, conocida
por sus siglas en inglés COVID – 19 (Salas-Asencios
et al, 2020) que pone en riesgo lo más preciado que
tenemos en la vida: la salud. Es en este momento que
para buscar las alternativas de solución. Recordemos
de lo cual aún no tenemos pruebas. Entonces, la
conocimiento y la obtención de datos factuales para
cuando no es posible producir conocimiento factual a
la misma velocidad que la gente se contagia, padece la
enfermedad y en casos extremos fallece (García-Bullé,
2020). Sin embargo, aún con las puertas cerradas, las
universidades siguen produciendo, como se muestran
su compromiso con la investigación y la responsabilidad
social y así lo reporta la historia, cuando Isaac Newton a
causa del cierre de la Universidad de Cambridge por la
manzana, formuló su teoría de la gravitación universal,
y en la actualidad, la Universidad Villarreal brinda
soporte emocional a la sociedad a través de los teléfonos
móviles de los docentes de la Facultad de Psicología.
En el afán de preservar la vida, todo se paraliza porque
el hombre, que es un ser social por naturaleza, ahora debe
guardar un distanciamiento. Esto obliga a la suspensión
mediante la comunicación y el acercamiento físico.
La parálisis y vacilación inicial debe quedar atrás para
dar paso a la creatividad, investigación, innovación y
alcanzar un desarrollo, hoy más que nunca sostenible y
con una alta dosis de responsabilidad social.
La contingencia ha cambiado los hogares habituales.
Ahora la familia permanece unida en casa y luego de
las actividades cotidianas como el aseo personal y de la
se inicia el cambio de función de las habitaciones,
de salud. Obviamente, el rol que cumple cada miembro
de la familia también ha cambiado: no hay tiempo para
mostrarnos resistentes a ello. De manera disruptiva
debemos adaptarnos a los nuevos roles.
En relación a la Educación, Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
son más de 1 500 millones de alumnos en el mundo de los
diversos niveles educativos, y en el caso del Perú cerca de
de la pandemia.
La Figura 1 muestra que el cierre temporal de los
centros de estudio en América Latina y el Caribe afecta
aproximadamente a unos 23,4 millones de estudiantes
Normalizada de la Educación ISCED: 5 Educación
terciaria de ciclo corto o carreras técnicas, 6 Grado en
educación terciaria como Bachiller y Licenciatura, 7
Nivel de maestría, y 8 Nivel de doctorado) y a 1,4 millones
de docentes. Esto representa aproximadamente más
del 98% de la población de estudiantes y profesores de
educación superior de la región (UNESCO - IESALC,
2020, p. 10).
Posibilitar soluciones alternativas a la crisis se ha
convertido en una de las prioridades fundamentales
para todos los ministerios de educación, ya que
universidades o institutos superiores. Existe también
una preocupación entre los padres de familia, docentes y
estudiantes para que no se pierdan horas de clases y ante
el distanciamiento social impuesto por las autoridades
de salud, en el caso del Perú, refrendado mediante el
Decreto Supremo del 11 de marzo (DS N° 008-2020) se
Palabras clave:
educativa.
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Figura 1. Estimación del número acumulado de estudiantes (ISCED 5, 6, 7 y 8) y profesores afectados por la suspensión de clases
presenciales durante el mes de marzo de 2020 en América Latina y el Caribe. Fuente: UNESCO-IESALC (2020).
¿Los docentes universitarios están preparados
para el teletrabajo?
La educación enfrenta un nuevo escenario, entre
sobrevivir a la pandemia o someterse a ella. El
profesorado universitario a nivel mundial, nacional
y local asume uno de los más grandes desafíos,
para dar continuidad a la formación de profesionales.
Alegría, & Cortegana, 2016, p. 14).
o lugar de aislamiento utilizando cualquier medio o
mecanismo siempre que la naturaleza de las labores lo
Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria - SUNEDU (2020) frente a la situación del
estado de emergencia sanitaria declarada por el gobierno
para la supervisión de la adaptación de la educación no
presencial, con carácter excepcional, de las asignaturas
por parte de universidades y escuelas de posgrado como
consecuencia de las medidas para prevenir y controlar
y escuelas de posgrado deben cumplir mediante la
capacitación previa de sus docentes, el soporte de
el cumplimiento estricto de las horas teóricas y prácticas
y sobre todo el aseguramiento de la conectividad para la
Asimismo, el MINEDU (2020b) complementando lo
Superior Universitaria (SUNEDU) aprueba mediante
la Resolución Viceministerial N° 085-2020-MINEDU
servicio educativo superior universitario en el marco de
en un lapso de tres meses todo cambió. Concretamente
considerados como de vacaciones y cuando en marzo se
públicas preparaban sus procesos de admisión y de
virus, lo cual obligó al cierre inmediato de los centros
de estudio para respetar el distanciamiento social
(Ministerio de Educación - MINEDU, 2020a). El reto es
mitigar este impacto dando continuidad a la educación
que ahora será a través de las clases no presenciales.
Se ensaya una adaptación entre lo presencial y lo
virtual, surge un híbrido, un intento de adaptación de
una clase presencial a una no presencial, haciendo uso
de algunas estrategias online (Celedón, 2020). En este
contexto surgen interrogantes como las siguientes:
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la emergencia sanitaria, a nivel nacional, dispuesta por
y privadas así como las escuelas de posgrado en
las estrategias para el desarrollo de las sesiones de
Por otro lado, con relación al estado de digitalización
en América Latina y el Caribe frente a la Pandemia, la
Corporación Andina de Fomento (2020) sostiene que:
nivel de desarrollo intermedio respecto a otras regiones
del mundo en términos de desarrollo de su ecosistema
digital. Con un índice de 49.925 (en una escala de 0
a 100), la región está en una posición más avanzada
América Latina y el Caribe todavía muestra un rezago
respecto a Europa Occidental (con un índice de 71.06),
América del Norte (80.85), Europa del Este (52.90) y los
Estados Árabes agrupados en torno al acrónimo MENA
(55.54). A este rezago se suma una tasa de crecimiento
anual del índice inferior a la de otras regiones. En efecto,
América Latina y el Caribe pertenecen al grupo de países
del mundo emergente que presenta una moderada tasa
Frente a estas exigencias legales y la realidad educativa
universitaria peruana es pertinente preguntarse
¿Los docentes universitarios estamos preparados
coronavirus? Desde el V Congreso Internacional Virtual
de Educación de febrero de 2005, se ha conversado acerca
exigencias a la comunidad educativa para producir un
cambio no solo en los medios utilizados en el aula sino
universitario no cuenta con las competencias digitales
(e-competencias del profesorado). Si no los tiene, por
más que exista un campus virtual, plataforma virtual o
logro de competencias no serán los esperados.
En la actualidad, estas demandas han sido tratadas
nuevamente en el marco de la Agenda Educativa de
la UNESCO. Así, en el XXI Encuentro Internacional
VIRTUAL EDUCA Perú 2019, se vio que frente a las
exigencias de los escenarios virtuales actuales urge
contar con un profesorado universitario que realice las
buenas prácticas pedagógicas empleando las tecnologías
formación de profesionales en un modelo holístico
clásico del aula por un aula interactiva y global.
En este contexto, cambian los roles tanto de docentes
como de estudiantes y también de los administrativos
de las instituciones educativas de educación superior.
En el caso de los estudiantes ya no encontraremos
al estudiante cómodo con una función de receptor
pasivo de la información, sino que el nuevo papel será
un estudiante activo que busque el conocimiento,
organizando sus actividades según la disponibilidad de
tiempo y de diferentes modos.
parte importante de su actividad a guiar y orientar
al estudiante en su itinerario formativo y académico;
y la formación del estudiante se abre a una multitud
de espacios y recursos curriculares sincrónicos
y asincrónicos, hasta el momento, escasamente
nuevos escenarios para que los docentes universitarios
remotos mediante el empleo de la tecnología. En ese
sentido, los organismos públicos reguladores de la
educación superior universitaria han comprometido
a las universidades públicas y privadas a un gran reto,
formar profesionales en la aldea global. En paralelo,
las instituciones están realizando encuestas virtuales
a estudiantes, docentes y personal no docente para
determinar si los mismos cuentan con los soportes
tecnológicos necesarios para operativizar con resultados
positivos las plataformas educativas, capacitarlos,
y brindarles el soporte necesario para el logro de las
competencias de los futuros profesionales.
Evidentemente, los docentes universitarios del
para construir sus foros virtuales de discusión, subir
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¿Los estudiantes lograrán las competencias
previstas para su formación?
Como es de conocimiento, las universidades han tenido
que cerrar sus aulas debido a esta crisis sanitaria
originada por el COVID -19. Se ha puesto pausa a todas
las clases presenciales, eventos académicos y demás
servicios brindados para, en la mayoría de los casos
realizar clases virtuales. Lo que trae como consecuencia
que los estudiantes de educación superior alrededor
del mundo, tengan que abandonar sus campus tras el
aviso de cierre que ha tomado a muchos sin recursos u
opciones disponibles.
De esta forma, nos planteamos la pregunta si los
estudiantes lograrán las competencias previstas para
su formación. Al respecto, Estrada (2020) indica que:
puede tener consecuencias que alteran la vida de los
cuestión de semanas, se ha cambiado la forma en la que
los estudiantes aprenden, y estas transformaciones nos
dan un panorama de qué inequidades hay en nuestro
sistema educativo. Esta pandemia también hay que
verla como una oportunidad para que los estudiantes
demuestren y desarrollen habilidades como la toma
informada de decisiones, la resolución creativa de
problemas y, sobre todo, la adaptabilidad tecnológica
educación superior.
Los estudiantes sí pueden alcanzar las competencias
previstas para su formación si los docentes usan
estrategias metodológicas adecuadas de la mano con la
nueva tecnología. Los países más desarrollados están
Latina, con ingresos medios y en los sectores más
pobres, la situación es heterogénea; y sin intervenciones
desigualdad de oportunidades que ya existe.
Saavedra (2020), Director mundial de la Práctica de
una problemática para que los estudiantes tengan
una educación de calidad que propicie el desarrollo de
habilidades y por ende el logro de competencias, pero
frente a esta problemática, plantea que los estudiantes
de clase detallados, videos, tutoriales y otros recursos
también, podcasts y otros recursos que requieran menos
portales (que pueda) incentivar el acceso a través de un
teléfono inteligente, dispositivo al que más estudiantes
Cabe indicar, de acuerdo a la cita anterior, que una
teléfono, los docentes podemos comunicarnos con los
universitarios para proporcionar pautas, instrucciones
presencial).
La Unión Internacional de Telecomunicaciones
reportó que en países de América Latina y el Caribe en
son extremadamente elevadas y superan, en muchos
casos, la cifra de una línea por persona (ver Figura
2). Efectivamente, se muestra que la proporción de
hogares con conexión a internet en el Perú es del orden
del 30 %, mientras que el número de líneas móviles es
de 1,25 por persona aproximadamente, lo que implica
que algunos tienen más de una línea. Lo cual es una
Superior deberán aprovechar, centrando sus esfuerzos
en soluciones tecnológicas y contenidos para su uso en
a la mayor cantidad de estudiantes.
Como otro aspecto a mencionar, que puede ayudar al
logro de competencias universitarias está evidentemente
el e-learning
convirtiendo en una atractiva modalidad de formación
con un amplio arraigo social y con una presencia
frente a una cámara y utilizar un micrófono, evaluar a
través de las redes; sin embargo, frente a esta pandemia,
estrategia imperativa, y ha convertido la amenaza en
una oportunidad para estar acorde a las exigencias de
los países que consideramos desarrollados, pero para
la formación universitaria no hay brechas tecnológicas
ni menos académicas. El éxito está en la estrategia
educativa que utilice el docente y en la voluntad de
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Figura 2. Hogares con conexión a internet y de líneas móviles por cada 100 habitantes en países de América Latina y el Caribe (2018).
Fuente: Base de datos de la Unión Internacional de Telecomunicaciones, 2020. Recuperado de http://www.iesalc.unesco.org/wp-
content/uploads/2020/04/COVID-19-060420-ES-2.pdf
cada vez mayor en universidades tradicionalmente
los estudiantes puedan acceder desde sus casas. Es
virtual como tal depende mucho del acceso de los
estudiantes al Internet. Está claro que la universidad
estratégico socioeconómico. Así, los docentes podemos
preparar ciudadanos competentes, reconociendo que
el Internet será el medio que los estudiantes necesitan
para acceder a las clases y formar parte de la sociedad
de la información y conocimiento con la guía de los
facilitadores, que son los docentes.
En este mismo sentido, un factor esencial que los
estudiantes lograrán como parte de sus competencias
en las clases virtuales es la autonomía. A través de las
clases que impartirán los docentes se les invita a pensar,
razonar, plantear sus propuestas, entender el sentido
de las cosas, incorporar los temas de la vida real como
de la presencial a la virtual, sin saber bien cómo y por
cuánto tiempo, seguido por ensayo y error al escoger
tecnología, contenidos y modelo educativo. Luego viene
de madurez en el que profesores ya están cómodos con
una gran oportunidad de innovación y cambio, tenemos
los docentes una gran misión; es decir, escoger las
e-learning para ayudar al desarrollo
de destrezas, habilidades en nuestros estudiantes y
convertirlos en ciudadanos digitales. Esto exige, claro
está, un mayor grado de disciplina y compromiso que
estamos dispuestos a asumir.
Los autores Capilla, Sanz y Sainz (2020) sostienen
en un informe de la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
contenidos son adecuados y el profesorado cuenta con
la formación adecuada, los resultados no tienen por
impacto del COVID-19 en el ámbito universitario es
una responsabilidad compartida que debemos asumir
docentes, estudiantes, autoridades y la sociedad en
general para promover la educación, la ciencia, la cultura
y sobre todo la investigación. En esta coyuntura, se están
poniendo a prueba nuestros sistemas educativos, que se
enfrentan al reto de continuar la formación de nuestros
estudiantes que están en sus domicilios y otros, además,
¿Qué características tendrá el
acompañamiento a los estudiantes en las
clases virtuales?
En estos momentos de la pandemia del COVID-19,
acatando el distanciamiento social, se puede encontrar
una oportunidad de integrar las tecnologías en la
propuesta educativa de la universidad peruana. En este
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La ley 30220 establece un marco normativo para
organización, modalidades de estudios y otros, con el
propósito de ofertar un servicio educativo de calidad. En
este contexto, la formación universitaria busca cumplir
con las exigencias socioeconómicas, ambientales,
tecnológicas, etc., que el país le demanda. Para ello,
las instituciones, sus docentes, tutores y estudiantes
propician y motivan un ambiente favorable para la
orientadas al bienestar general.
Se entiende la tutoría como una intervención
y monitorear, a través de los recursos didácticos, el
genera espacios no solo de colaboración sino propicia
relaciones sociales, donde los estudiantes muestran
sus afectos, emociones, exponen problemas comunes
en lo académico y personales, se apoyan en la búsqueda
de soluciones, lo cual hace que se involucren y sean
Ante la inesperada expansión de la pandemia
COVID-19 y la posterior adopción de medidas como
el distanciamiento social, las estrategias didácticas
deben cambiar, adecuando el desarrollo de asignaturas
a la modalidad no presencialidad. En ese tránsito, ¿de
cronograma, diferir algunas actividades académicas,
esta situación a los estudiantes involucrados. Se deben
adoptar e integrar tecnologías digitales que medien
pero como lo han evidenciado las universidades
El docente-tutor debe tener formación en
didáctica, interacción comunicativa, conocimiento
tecnologías aplicadas a la educación. Asimismo, se debe
hacer una diferenciación entre los docentes con mayor
• El papel del tutor
• Tutoría en Educación virtual
apartado se desarrolla una propuesta que responde a la
interrogante planteada.
tiempo de servicio, con una actualización de periodo
posiblemente tengan algunas habilidades digitales,
pero que necesariamente tendrían que ser entrenados
en los fundamentos y métodos de la educación virtual
en periodos más cortos (Aguilera, 2019).
competencias digitales que le permita orientar
aislamiento y la soledad que enfrenta el estudiante.
Promueve y facilita un ambiente colaborativo así
de actividades propias de la asignatura utilizando
las herramientas y recursos en un ambiente virtual
En la actualidad, ¿Todos los docentes están
preparados para ser docentes-tutores? Evidentemente
no. Deben pasar, inmediatamente, por un proceso de
formación en los fundamentos teóricos y prácticos de la
dominios: didáctico, técnico y psicoafectivo. Asimismo,
deben conocer que la acción tutorial es una estrategia
de docencia, orientadora y formativa que da soporte a
la vida académica. Si esto es así, se constituye en una
herramienta que posibilite la permanencia y el éxito
evitando el fracaso y/o la deserción (Sánchez & Rosales,
¿Qué se conoce de la experiencia del estudiante en
tutoría virtual? En términos generales es poco. A nivel
de universidades públicas no hay reportes. La brecha
digital y tecnológica que existe en el Perú permite
zonas populosas, cuyo acceso a las tecnologías es
estudiantes que no cuenten con una computadora,
Tablet o móvil con conexión a internet no podrían
centros privados que implementan semipresencialidad
en la formación profesional: inicialmente la tutoría da
en la medida que avanza los ciclos la ausencia es notable
Especial mención merece el personal docente del
sector salud que están apoyando en la prevención,
tratamiento y recuperación de los afectados por
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• Motivación, acompañamiento y
aprendizajes
La motivación es un elemento importante en el
reconocimientos, premios y puntos adicionales que se
otorgan muchas veces cuando se cumple de manera
exitosa con las actividades encargadas alientan al
actividades que evidencien el desarrollo de habilidades,
uso de redacción de notas para explicar contenidos,
evaluación individual o grupal. Asimismo, es importante
podría presentar el estudiante, lo cual sería desfavorable
didácticos como lecturas, webgrafías, videos, etc.
generan la discusión y el debate (Trangay & Ruiz de
la Torre, 2018). Asimismo, son un vehículo para la
promoción de la interactividad y la creatividad (Gallardo
et al., 2017).
Un estudio previo de Martínez, Pérez & Gonzales
(2019) considera que el alumnado siente una mayor
menor la adaptación al contexto universitario y de su
identidad personal. La literatura reporta que una de
las consecuencias negativas de la no presencialidad es
el incremento de la tasa de abandono. En el contexto
de COVID-19, los estudiantes no solo tendrían que
compartir tareas académicas sino también labores de
apoyo a la alimentación y cuidado de la salud de los
familiares en casa. Evidentemente, las prioridades
se van a dar de manera natural atendiendo a las
condiciones socioeconómicas de cada estudiante,
evidenciando que el posterior retorno a la presencialidad
no está garantizado. Por ello, es necesario aportar
algunos lineamientos que contribuyan a mitigar estas
consecuencias.
• Lineamientos para una tutoría durante la
emergencia por COVID-19
1. Generar un ambiente físico (mobiliario,
instalaciones, equipos, etc.) adecuado para
permanecer sin inconvenientes durante las tutorías.
Libre de ruidos molestos y distractores.
2. Distribución adecuada del tiempo en casa.
Organizarse de manera que comparta
responsabilidades con la familia y con la
digital que subirá a la plataforma, otro momento
para atender la comunicación con los estudiantes
sea responder e-mails, foros, etc.
3. Prepárese antes de usar el recurso elegido para la
videoconferencia. Si su estrategia incluye videos
de YouTube, estos deben ser revisados previamente
en su contenido, el tiempo de duración, su
pertinencia en la motivación o complementación
4. El desarrollo de sus sesiones debe contener
básicamente: una parte introductoria para
recuperar los conceptos más relevantes de los temas
o situaciones motivadoras para el tema actual,
una segunda parte donde se explican contenidos
situaciones problema que implican indagación
en fuentes de datos, análisis e interpretación de
hechos y resultados.
¿Cuál es el impacto socioeconómico en las
comunidades educativas?
Frente a la crisis del COVID-19 en Latinoamérica, el
liderazgo decisivo ha demostrado ser crucial para
implementar bloqueos de gran alcance y para el
compromiso inmediato con la asistencia social. Los
presidentes de Argentina y Perú se destacan como
En el marco del artículo 21 del Decreto de Urgencia
Nº 026-2020, las comunidades universitarias
deben adaptar temporal y extraordinariamente los
contenidos académicos en concordancia al artículo
47 de la Ley Universitaria Nº 30220, que precisa que el
contenido virtual o semipresencial de un programa
académico no debe superar el 50 % del total de
créditos del mismo. Según el Ministerio de Educación
COVID-19; ellos están ausentes de sus hogares y de sus
actividades académicas por lo que no habría manera
sector.
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Impactos socioeconómicos
La administración del presidente Martín Vizcarra
está elaborando un plan para subsidiar los salarios
completamente suspendidos por la pandemia, así como
los pagos al sistema nacional de salud, durante tres
meses (America Society, 2020).
En respuesta al impacto socioeconómico de la
crisis COVID-19, la Organización Internacional del
realización de los Principios y Derechos Fundamentales
grupos y las personas que se han vuelto particularmente
vulnerables por la crisis (ILO, 2020). Se deben reforzar la
a prevenir las tensiones sociales entre las personas y
las comunidades que experimentan una sensación de
Los distritos tienen capacidades muy diferentes
y desafíos muy diferentes, y todo se complica por las
diferencias socioeconómicas; los distritos con más
recursos y capacidad para ayudar a los estudiantes
raciales, sociales y económicas (Myers, 2020).
Los cierres de escuelas han separado a los
miembros del personal que podrían apoyarlos durante
importantes transiciones de desarrollo. Es posible que
que pueda ayudarlos en las decisiones de virtualización
de la universidad (Wang, 2020).
Instituto Nacional de Defensa de la Competencia
y de la Protección de la Propiedad Intelectual -
INDECOPI (2020) también reconoce que el servicio
educativo en las universidades se brinda en dos
modalidades: semipresencial y virtual, y que SUNEDU
supervisa el nuevo plan de clases. La multa más alta por
irregularidades en el servicio educativo es de 450 UIT
(más de 2 millones de soles).
La Asociación Peruana de Consumidores y Usuarios,
realizó un sondeo virtual a 42.933 padres de familia de
todas las regiones del Perú, quienes han manifestado en
un 90 % de los casos que se encuentran insatisfechos por
virtual que substituyen a las clases presenciales. El 77%
de los mismos considera que los pagos de las pensiones
deben tener una reducción entre el 41% y el 50%. Las
opiniones en el nivel universitario privado son similares
y existe un riesgo de deserción estudiantil, considerando
que los ingresos económicos familiares se reducen por la
crisis sanitaria (ASPEC, 2020).
El COVID-19 ha llevado a los educadores a buscar
formas innovadoras de relacionarse con estudiantes
fuera del aula tradicional (Pittalwala, 2020). Sin embargo,
el acceso equitativo a la tecnología es un desafío, y el
desigualdades en la educación para algunos estudiantes.
Muchos estudiantes pueden carecer de computadora
o acceso a internet y un lugar adecuado para estudiar
costo para computadoras e internet, como bibliotecas,
cabinas de internet, cafés, han cerrado. Si bien algunos
los estudiantes que viven en comunidades rurales y
zonas remotas que carecen de acceso de banda ancha se
han quedado atrás.
Durante la suspensión de las clases y actividades
lectivas presenciales, la universidad debe informar a sus
académico, así como (i) el plan de recuperación de
adaptación no presencial de los cursos precisando la
recuperación de clases prácticas y teóricas, cantidad de
horas de dedicación requeridas para concretar el total
de actividades del curso virtualizado según el sílabo,.
(iii) la plataforma virtual a través de la cual se proveerá el
servicio educativo, y (iv) otras medidas dispuestas para
la adaptación no presencial de los cursos (MINEDU,
2020c).
(MINEDU), las universidades deben priorizar el
interés superior de los estudiantes y su derecho a
recibir una educación universitaria de calidad. En esta
las universidades deben comunicar oportunamente
a los estudiantes sobre los cambios planteados en el
servicio educativo que brindan y SUNEDU supervisará
posteriormente la calidad del servicio brindado. Por
lo que las comunidades universitarias deben asegurar
el desarrollo de plataformas y metodologías que
permitan la accesibilidad del servicio a los estudiantes;
y una estrategia clara de evaluación académica con
instrumentos de evaluación diferenciados para la
prestación del servicio en entornos virtuales.
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En lo concerniente a la educación superior
tecnológica es preocupante, puesto que en el primer
han matriculado y que en los próximos meses, 170,000
estudiantes adicionales podrían abandonar sus estudios
si es que no se toman medidas concretas y rápidas, debido
a que el 73% de los estudiantes que se matriculan en un
instituto o escuela proviene de familias de los sectores
económicos C y D, los cuales están siendo afectados
severamente por la crisis económica que atraviesa el país
a causa del avance del COVID-19, alertó el presidente
de la Asociación de Institutos y Escuelas de Educación
Superior-ASISTE PERÚ, Julio Cárdenas (Diario Gestión,
2020). Además, el 50% de los estudiantes se pagan sus
han perdido sus empleos y otra parte importante son
subvencionados por sus familias que se encuentran
en el sector informal, que también ha sido impactado
por esta contingencia. La grave situación de los miles
metas profesionales, ha tenido un fuerte impacto en
Cárdenas (Diario Gestión, 2020).
La Propuesta del sector educativo superior
tecnológico, de urgente atención considera:
a. Activar un amplio programa de becas de
continuidad académica 2020 para estudiantes de
alto rendimiento académico;
b. Implementar un sólido programa de préstamo
estudiantil para matriculados en los IES y EES,
con interés cero o blando, y que puedan pagarse al
culminar sus estudios; y
c. Facilitar la implementación de una tarifa especial
La Ley Universitaria 30220 contempla que más del
25% del personal docente debe laborar a tiempo completo,
que debe hacerlo; es decir, en la condición de nombrado
o contratado. Según el Informe bienal sobre la realidad
universitaria peruana de SUNEDU, al 2015 se tenía el 78,2
% de docentes contratados en el sistema universitario,
particularmente en las universidades societarias, el 98,3
%, en las asociativas el 84.9 % y en menor proporción
en las públicas el 24,5 %. Frente a la similar proporción
en la actualidad, de este alto volumen de docentes
contratados y la presente coyuntura sanitaria, existe
preocupación por su complicada situación laboral.
Conclusiones
Referencias
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El docente universitario, en este escenario del COVID-19,
tiene la posibilidad de convertir la amenaza sanitaria
exigencias de competencias digitales, el éxito estará
en la estrategia pedagógica que se utilice a través de
autónomo del estudiante. El logro de las competencias
planteadas para la formación de un buen profesional
será una responsabilidad compartida entre el docente y
estudiante
en las clases virtuales debe ser realizado por profesionales
formados previamente en aspectos teóricos, pero
sobre todo, en aspectos metodológicos de la educación
ubicuo, que rompa con las barreras del espacio y del
tiempo, y se avizora que un aliado importante será el
teléfono móvil. Preocupa el aspecto económico de los
también los estudiantes de los sectores económicos C
y D que solventaban sus gastos universitarios con un
un examen de admisión. Pero en última instancia, es un
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