RESEÑA DE LIBRO
Pelayo, P. (2013). Gracias por enseñar (Prácticas para
educar con humor). Lima: Santillana. 153 páginas.
Recibido: octubre 23 de 2015 | Revisado: noviembre 10 de 2015 |
Aceptado: diciembre 01 de 2015
Bertha Navarro Navarro1
Pepe Pelayo, quien se graduó como ingeniero civil en
La Habana el año 1979, nos recuerda en este texto, editado
antes en Humor Sapiens, Chile (2011), que el humor no se
opone al rigor científico ni a la seriedad académica propia
de una experiencia de aprendizaje guiado.
En el prólogo, de autoría de Jesús Damián
Fernández Solís, profesor de la Universidad
Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia
Comillas en España, se sos-tiene:
El autor nos propone, con un lenguaje claro y directo, un
excelente y original trabajo en el que además de ofrecer un
cuerpo teórico acerca del humor, nos presenta numerosos
ejercicios y útiles consejos para poner en práctica la risa y
el buen humor en procesos educativos y formativos (p. 11).
Pelayo ofrece un estudio serio sobre las ventajas y los
beneficios que ofrecen el humor y la risa cuando se tra-
bajan desde una dimensión socioeducativa concibiendo
a los seres humanos – y entre ellos al profesor – como
Homo ridens, sujetos de alegría con la capacidad de
esperanzar. La esperanza se asocia con la risa porque
“la risa es memo-rable, es decir, construye memoria
compartida y, más aún, tiene la cualidad de reiterar el
buen momento, de volver a reír” (p.14).
Gracias por enseñar (Prácticas para educar con humor)
se desarrolla con un discurso serio y ágil, organizado di-
alógicamente en un formato de entrevista que permite al
lector una conversación con el autor. Además nos permite,
desde esa experiencia, actualizar la importancia del diálo-go
en un entorno de aprendizaje – y es que “los profesores somos
comunicadores, mediadores por excelencia a través de
múltiples lenguajes, de los cuales la palabra es el más im-
portante, claro, pero no el único” (p.15). Otros lenguajes son
el humor y la risa, antídotos esenciales para sobrellevar al
protagónico estrés de nuestra época.
1 Facultad de Educación, Universidad
Nacional Federico Villarreal
Correo electrónico: bnavarro@unfv.
edu.pe
| Cátedra Villarreal | Lima, perú | V. 3 | N. 2 | PP. 225-226 | julio-diciembre | 2015 | issn 2310-4767 225
Bertha Navarro Navarro
El libro se estructura en cinco grandes
secciones: La Introducción, donde se expli-ca el
porqué, el cómo y el quién debe leerlo,
definiendo como su destinatario objetivo a los
docentes. La primera parte de denomina Hu-
moris Causa y en ella se muestra la importancia
del humor, de la risa y de su ejercicio entre los
docentes. En la segunda parte, La letra con risa
entra, se exponen recomendaciones y ejerci-cios
para aplicar la pedagogía del humor como una
estrategia para influir favorablemente so-bre el
autoconcepto, la atención y la memoria. La
tercera parte, Motivar a leer es humor para mí,
presenta formas de motivar a leer como un
ejercicio continuo de desarrollo personal y
social en el que la práctica de animación a la
lectura trasluce ánimo y proximidad. El libro se
cierra con los Apéndices operables, cuatro en
total; en ellos, Pelayo, desarrolla el soporte
teórico de su propuesta a partir de constructos
puntuales. En esta sección de ‘apéndices’ nos
recuerda que “los animales tienen emociones
como la alegría y la expresan, pero el huma-no
tiene sentido del humor y eso tiene que ver con
el lenguaje, la representación simbólica. Ahí
está la diferencia” (p.135).
Es, precisamente, el sentido del humor en el
marco de la Pedagogía del Humor el tema
medular del texto. Para Pelayo la Pedagogía del
Humor “es aquella disciplina que, teniendo por
objeto la educación, incorpora el humor como
clave metodológica de sus intervenciones” (p.
47). Así, el desafío para los docentes es no solo
desarrollar una honorable mediación sino
también una ‘humorable mediación’ porque el
humor invita a la moderación, a la madurez
emocional y atenúa el pensamiento obsesivo,
la rigidez y los extremismos.
Conviene mencionar que la Pedagogía del
Humor es una veta nueva en la investigación
aplicada del quehacer educativo, especial-mente
en el universitario; sin embargo ya existen sellos
editoriales que han publicado investigaciones al
respecto como Desclée De Brouwer e incluso es
un tema que se aborda en tesis de formación
docente a nivel de pre y post grado. La lectura de
Gracias por enseñar (Prácticas para educar con
humor) nos acercará a este nuevo campo del
quehacer docente que puede ser abordado en lo
educativo, propia-mente, como en la investigación
psicológica y sociológica pues “ninguna sociedad
saludable puede dejar de reírse de sí misma
tranquila y privadamente; nadie puede estar sano
si no se somete a autoescrutinio, sin volverse hacia
ad-entro para ver dónde pudo haberse extralimit-
ado” (Gonzales, 2013, p. 18).
Referencias
Gonzales, C. (2013). El humor como instru-
mento pedagógico. (Tesis para optar el
título profesional de Licenciada en
Len-gua y Literatura Hispánica con
mención en Literatura, Universidad de
Chile, San-tiago de Chile).
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