Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben
de sus progenitores y los sentimientos que tienen
hacia ellos Distrito de Independencia - Lima
Perceptions of children about the abuse they receive from their parents
and the feelings that they have towards them
Recibido: marzo 23 de 2017 | Revisado: mayo 20 de 2017 |
Aceptado: junio 15 de 2017
Orfelinda García C amacho1, 2
Ab s t r ac t
Isabel Gantu Palacios1
The aim of the study was to understand the children’s per-
Estefani Esteban Toribio1
ception of the mistreatment they received from their parents
Jalixa Plasencia Mostacero1
and to know their feelings towards them. The
study was
Ann Castillo Espericueta1
qualitative at an exploratory descriptive level, oriented from
Estefanía Huanaquiri Anuño1
the interpretative perspective and the phenomenological
approach. Twenty-five children between 8 and 11 years of
age were selected for presenting symptomatic indicators of
abuse according to the psychological test applied by (IPIR:
2016). Before applying the interview, four participatory wor-
kshops were held to reconstruct the conceptions and expe-
riences of the situation studied and to know the verbal and
symbolic expressions typical of age and context. Of the 25
children who took part in the workshops, six were selected
for the semi - structured interview. Conclusion: children
perceive abuse as something negative for their lives, because
of the pain, the wounds and the fear it generates, however,
they have mixed feelings of love and hatred towards their
abusive parent.
Key words: child abuse, feelings towards the caregiver -
aggressor, perceptions of abuse
Re su m e n
El objetivo del estudio fue comprender la percepción que
los niños tenían sobre el maltrato que recibían de sus pro-
genitores y conocer los sentimientos que guardaban hacia
ellos. El estudio fue de corte cualitativo de nivel explorato-
rio descriptivo, orientado desde la perspectiva interpretativa
y el enfoque fenomenológico. Se seleccionaron 25 niños y
niñas entre ocho a 11 años de edad, elegidos por presentar
indicadores sintomáticos de maltrato de acuerdo a la prueba
psicológica aplicada por (IPIR: 2016). Antes de aplicarse la
entrevista, se realizaron cuatro talleres participativos para la
reconstrucción de las concepciones y vivencias de la situa-
ción estudiada y conocer las expresiones verbales y simbó-
licas típicas de la edad y del contexto. De los 25 niños que
formaron parte de los talleres, seis de ellos fueron seleccio-
nados para la entrevista semiestructurada. Conclusión: los
niños y las niñas perciben el maltrato como algo negativo
para sus vidas, por el dolor, las heridas y el temor que les
genera; sin embargo, tienen sentimientos encontrados de
amor y odio hacia su progenitor/a maltratador/a.
1 Facultad de Ciencias Sociales, Universi-
Palabras clave: maltrato infantil, sentimientos hacia el
dad Nacional Federico Villarreal, Lima -
cuidador - agresor, percepciones de maltrato
Perú
2 Correo: ogarcia@unfv.edu.pe
http://dx.doi.org/10.24039/cv201751189
| Cátedra Villarreal | Lima, perú | V. 5 | N. 1 | 87-104 | enero-junio | 2017 | issn 2310-4767
87
Orfelinda García Camacho
Introducción
Un número significativo de niños y niñas
en todas las sociedades sufren violencia en
sus hogares, lo que se transforma en un
problema global no solo por su magnitud
sino por las graves consecuencias que
padecen. Así lo re-velan los informes
emitidos por las siguientes instituciones:
(UNICEF: 2015) refiere que aproximada-
mente 1.000 millones de niños padecen mal-
trato de parte de sus cuidadores. La mayoría de
los niños sufren una combinación de malos
tratos físicos y psicológicos y muere, cada cin-
co minutos, un niño a causa de la violencia.
Pues bien, Perú no es la excepción. La En-
cuesta Nacional sobre Relaciones Sociales
(ENARES: 2015), reporta que el 74% de niños
y niñas entre los 8 y 11 años, fueron alguna vez
en su vida víctimas de violencia física y/o psi-
cológica por parte de las personas con las que
viven, principalmente, los padres. Agregando
que en los primeros seis meses, se registraron
9,495 denuncias de agresiones psicológicas, fí-
sicas y sexuales contra menores de edad.
En sí, el maltrato de niños y niñas y
adoles-centes, es definido por el Organismo
Mundial de la Salud (OMS:2010) como:
los abusos y la desatención de que son objeto
los menores de 18 años, e incluye todos los
tipos de maltrato físico o psicológico, abuso
sexual, desatención, negligencia y explota-ción
comercial o de otro tipo que causen o puedan
causar un daño a la salud, desarro-llo o
dignidad del niño, o poner en peligro su
supervivencia, en el contexto de una rela-ción
de responsabilidad, confianza o poder. La
exposición a la violencia de pareja tam-bién se
incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil (p, 1)
Si bien existe el maltrato físico, psicológico
y sexual, que son los ya conocidos por todos,
existen también otras formas maltrato, que aun
cuando son menos frecuentes (en la es-tadística)
no significa que son menos dañinas,
como la explotación laboral, el maltrato pre-
natal, el maltrato institucional y el síndrome
de Münchhaussen (MSBP), en inglés, Mün-
chhausen Syndrome by power o by proxy.
Término acuñado por el médico Samuel Roy
Meadow (inglés), al referirse a lo que él con-
sideró un trastorno en el que una persona, ge-
neralmente, el cuidador/a o la madre o padre
del niño/a, deliberadamente causa lesión, en-
fermedad o trastorno a otra persona, frecuen-
temente el hijo/a, síndrome, que aún no es re-
conocido en muchos lugares; por lo tanto, se
ignoran los síntomas de un posible maltrato.
Moreno (2002). Estas tipologías básicas pre-
sentadas parten de la consideración que si el
daño producido en el menor es resultado de
una acción o de una omisión.
Desde la perspectiva de Crittenden (1992)
y Cerezo (1995) cualquier tipo de abuso en la
infancia afecta su calidad de vida y en gene-
ral y, de modo diferente en cada periodo evo-
lutivo en el que se encuentra el niño o niña.
En los niños más pequeños suelen aparecer
problemas de crecimiento no relacionados con
causas orgánicas: irritabilidad, respuestas
sociales inadecuadas, falta de sincronía en la
relación que mantienen con sus padres, y ape-
gos inseguros. Del mismo modo, cuando los
niños y niñas son algo mayores manifiestan
comportamientos de sometimiento, baja auto-
estima, ansiedad, conducta social inadecuada
y agresividad encubierta o manifiesta y nega-
ción ante el mundo (p.15). Con respecto a este
último grupo, Cerezo, et, al (1995), agrega,
que los adolescentes presentan sentimientos
similares a los niños y niñas, pero sus respues-
tas pueden ser más severas llegando incluso a
conductas de riesgo (pandillaje escolar, emba-
razo precoz, consumo de drogas y/o alcohol,
depresión, suicidio).
No obstante reconocer el daño ocasiona-
do, sea cual fuese el ciclo de vida en la que se
encuentre, (Piñeiro: 2006; OMS: 2010) señala
que los niños y niñas más pequeños son los
más vulnerables a la violencia, debido a la
mayor fragilidad y dependencia emocional y
económica, principalmente. Asimismo, Bar-
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Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de Independencia -
Lima
ker (2010) sostiene que, las tasas más elevadas
de violencia en el hogar son de niños y niñas en
edades de 6 y 11 años. Agregando que, es a
partir de esta edad (seis años) que se posee una
mayor capacidad de reflexión y concien-cia de
sus actos y por ello, los padres o encar-gados de
su cuidado pueden considerar el uso de la
violencia como una forma “legítima” de
disciplina y control. Es así que el maltrato dia-
rio, cotidiano y a veces hasta corriente, ni si
quiera es tomado en cuenta por la sociedad y
menos por las autoridades.
Sin embargo, el niño aprende lo que vive,
el maltrato repercute en los procesos internos
del individuo. Es por ello, que si conocemos
las percepciones y los sentimientos que los
niños tienen respecto a su condición de mal-
tratados, podremos comprender como ellos
interpretan este suceso (Day: 1973).
La percepción en sí es el acto o facultad de
captar y aprehender por medio de los sentidos o
de la mente; la cognición o el entendimiento, el
cual consiste en el reconocimiento o aprecio
inmediato o intuitivo, es el que nos ayuda a las
personas a dar sentido a las sensaciones.
Según Vargas (1994),
la percepción es biocultural porque, por
un lado, depende de los estímulos físicos
y sensaciones recibidas y, por otro lado,
de la selección y organización de dichos
estí-mulos y sensaciones. Acotando, que
toda experiencia se interpreta y adquiere
un significado para el individuo debido a
las pautas culturales e ideológicas
aprendidas de la infancia (p. 49)
La percepción del individuo es subjetiva,
selectiva y temporal. En el caso del maltrato
infantil, a nivel subjetivo, frente a este suceso
no todos los niños reaccionan igual frente a esta
vivencia (estímulo). Asimismo, en su con-
dición selectiva frente a la experiencia de mal-
trato, el niño, como toda persona, no percibe
todo al mismo tiempo, él o ella selecciona su
campo perceptual en función de lo que desea
percibir, en otras palabras, qué es lo que más
recuerda de esa vivencia. Y, es temporal, ya
que este proceso dura un plazo determinado,
la forma en que el individuo lleva a cabo el
pro-ceso de percepción del maltrato.
La principal diferencia entre la sensación
y la percepción radica en que la sensación
es un proceso pasivo por el que se obtiene
in-formación del mundo exterior al cuerpo.
La percepción, por el contrario, es el
proceso ac-tivo de seleccionar, organizar e
interpretar la información enviada al
cerebro por medio de los sentidos.
Los órganos sensitivos proporcionan da-
tos sobre lo que nos rodea y sobre nosotros
mismos, pero necesitamos además recono-
cer lo conveniente y lo perjudicial, lo bueno
y lo malo – lo que llamamos valores-
porque estamos forzados a actuar. Según,
Maturana (1998), en Fontanals y Bonet
(2003), a “las personas no les hace sufrir las
cosas sino la idea que tienen de las cosas”;
por lo tanto, es el modo como uno interpreta
la realidad la que impulsa los sentimientos
que nos generan los acontecimientos.
Según Maturana (1998), un sentimiento es
un estado del ánimo que se produce por
causas que lo impresionan, y estas pueden ser
alegres y felices, o dolorosas y tristes. Se trata
de impulsos de la sensibilidad hacia aquello
imaginado como positivo o negativo. El senti-
miento surge como resultado de una emoción
que permite que el sujeto sea consciente de su
estado anímico.
En otras palabras, los sentimientos son emo-
ciones conceptualizadas que determinan el esta-do
de ánimo. Cuando estos son sanos es posible
alcanzar la felicidad y conseguir que la actividad
cerebral fluya con normalidad. En el caso con-
trario, se experimenta un desequilibrio emo-cional
que puede derivar en el surgimiento de trastornos
tales como la depresión, el dolor, etc.
Los sentimientos modifican el pensamien-
to, la acción y el entorno. La acción modifica
el pensamiento, y este a los sentimientos. En
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Orfelinda García Camacho
este círculo, los sentimientos van a ser los
más difíciles de modificar.
Saber lo que sentimos nos acerca al co-
nocimiento de nuestro mapa mental. Marina
(1996) señala que “los sentimientos acompa-ñan
a las creencias y son un ingrediente básico de
nuestras propensiones afectivas. Aprende-mos la
compasión y la dureza de corazón, la seguridad
y la inseguridad, el curso optimista y pesimista,
la curiosidad y la indiferencia, la agresividad y
la tolerancia”. (p.32).
En este sentido, nuestro modo de sentir y de
desear es lo que mejor nos define si uno quiere
conocer al otro. Goleman, citado por Marina
(1996), contempla cinco canales emocionales
básicos: amor, miedo, tristeza, rabia y dolor.
Pues bien, gracias a los diversos estudios
(Cerezo 1995, De Paúl & Arruabarrena 2001,
Moreno, 2002, Scheid 2003, en Fonagy 2004,
UNICEF, 2007 entre otros) se han conocido
los perfiles del agresor y las víctimas, asimis-
mo, se conocen las causas, activadores y con-
secuencias del maltrato infantil. Sin embargo,
son escasos los estudios que toman en cuenta
la percepción que tienen los niños con res-
pecto al maltrato y los sentimientos que ellos
tienen hacia quienes los maltratan, hallando, a
nivel internacional, los estudios siguientes:
Saura y Paz (2014), en el estudio “Una mi-
rada al Maltrato Infantil por los adolescentes y
sus padres” plantearon como objetivo deter-
minar la percepción sobre el Maltrato Infantil
que poseen los adolescentes y padres del área
de salud “Hospital Docente Raúl Gómez Gar-
cía”. Método estudio cuantitativo, descriptivo
de corte transversal desarrollado en diciem-
bre 2012 hasta el 28 de febrero 2013. Aplica-
ron un cuestionario a 150 adolescentes y 150
padres seleccionados mediante muestreo no
probabilístico por conveniencia, de acuerdo a
criterios de inclusión y exclusión valorándose:
percepción sobre maltrato infantil, manifesta-
ciones de violencia, antecedentes de maltrato
y la presencia de violencia intrafamiliar. Para
evaluar la asociación entre variables cualita-
tivas se aplicó el chi cuadrado, considerando
significación estadística de p < 0,05. De los
adolescentes encuestados el 67.3% consideró
haber sido maltratado mientras que el 68.6% de
los padres considera no maltratar a sus hi-jos
X2) = 10 p = < 0.001. Los golpes, gritos y
amenazas con el 72.0% para los adolescentes y
el 69.3% para los padres fueron las manifes-
taciones de violencia mayormente reportadas. El
68.6% de los adolescentes y 56.0% de los
padres reconocen la no existencia de violencia
intrafamiliar. Se llega a la conclusión de que la
mayoría de los adolescentes encuestados per-
cibieron haber sido maltratados independien-
temente de no señalar violencia intrafamiliar.
Arrieta y Vizcarra (2014), con el fin de des-
cribir lo que los niños de la Institución Educa-
tiva Simón Araujo Sede Principal Jornada Ves-
pertina SINCELEJO-2013 percibían y sentían
con respecto al maltrato, realizaron un estudio
cualitativo, exploratorio-descriptivo, cuyo mé-
todo de análisis fue interpretativo, tanto para la
percepción como para la comprensión de los
sentimientos y respuestas de los niños y niñas
frente al maltrato. La muestra fue de 157 escola-
res en edades de 9 a 13 años. Aplicaron un cues-
tionario y desarrollaron seis grupos focales. Los
resultados evidenciaron indicadores de maltra-
to, el 92% tenían bajo rendimiento académico y
agresividad, el 68%; presentaron signos de
abandono caracterizados en presentación per-
sonal deficiente 62%, presencia de lesiones fí-
sicas y moretones en un 8% en el momento de
verificación del indicador de lesiones físicas por
castigo de los padres o cuidadores, un 50% de
los escolares indicaron vivirlo con frecuencia.
Como conclusión: la mayoría de los estudian-
tes, objeto de estudio, perciben ser maltratados
por su madre. Los niños perciben y sienten que
el maltrato es “algo malo” y “que hace daño”,
“genera violencia” y consideran “que no es for-
ma de corregirlos” y les genera sentimientos
negativos de rabia y tristeza.
A pesar de los estragos que hace el maltra-to
en la vida de los niños, este persistirá, según
Pinheiro (2006), debido a la falta de autonomía
por la corta edad de los niños y niñas y a la alta
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Lima
dependencia emocional, económica y social,
respecto a los adultos o de las instituciones. Es-
tos son los principales escollos para pedir ayuda
y denunciar los hechos para lograr el cese de la
situación de maltrato. Se agrava su situación,
tanto por la cultura adulto centrista (poder
centrado en el adulto) como por la creencia
arraigada de pensar que el castigo es una forma
legítima y eficaz de disciplina. Es por ello que,
diariamente, miles de niños y niñas en el Perú
son maltratados física y psicológicamente por
sus padres, madres, parientes, o por cualquier
adulto que considere al castigo físico como nor-
mal, aceptable y hasta “necesario”; ya que el
cas-tigo físico sigue siendo visto como método
de disciplina y aprendizaje aceptable. CDN,
2006 en Larrain & Bascunan (2009).
De acuerdo al marco referencial y concep-
tual expuesto, la presente investigación pre-
senta las percepciones que tienen los niños y
niñas de 8 y 11 años de edad sobre el maltrato
físico y psicológico que reciben de sus proge-
nitores y los sentimientos que tienen hacia sus
progenitores autores del maltrato.
Metodología
Tipo de estudio
El problema fue investigado mediante el
método cualitativo, para Taylor & Bodgan
(1986) este método “parte de los actores invo-
lucrados para describir, analizar e interpretar la
realidad social... en donde se observan los
escenarios y las personas desde una perspec-tiva
holística” (p. 19). Al respecto, Tojar (2006)
agrega, “[…] visión que facilita la comprensión
que subyace al mundo ideológico de los niños
que han experimentado maltrato por parte de los
agentes primarios de socialización (p. 17).
La investigación fue analizada desde el en-
foque fenomenológico, definido por Martínez
(1989) como “el estudio de los fenómenos tal
como son experimentados, vividos y percibi-
dos por el ser humano, estudia una realidad
cuya esencia depende del modo en que es vi-
vida y percibida y sentida por cada persona,
realidad que es única y propia de cada
cual” (p. 167).
Barrantes (2000) enfatiza que el
enfoque fenomenológico
analiza los fenómenos sociales desde la
propia perspectiva del actor que lo experi-
menta, de manera que la visión que real-
mente importa es que las personas perci-
ben como significativa, ya que se afirma
que existe una red compleja de significados
que definen una forma de entender la rea-
lidad, lo que está determinado por la posi-
ción que asuma el sujeto frente a ésta, en
interacción con los demás (p. 21).
Es decir, resalta la percepción subjetiva
de aquellos que vivencian los hechos que
intere-san en particular a la investigación.
Para captar la percepción, sentimientos y
conocer los significados desde la perspecti-
vas de los niños de 8 a 11 años de edad, se
profundizó en la reconstrucción de las con-
cepciones y vivencias de las situaciones estu-
diadas, que permitieron detallar los aspectos
significativos de los niños y las niñas a partir
de su experiencia de maltrato.
Por lo tanto, el método fenomenológi-co
contribuyó en la comprensión integral de la
realidad desde la perspectiva del niño y la niña;
en donde las estrategias para recolección de
información ayudaron a la descripción e in-
terpretación de dicha información. Asimismo,
permitieron el acercamiento progresivo al co-
nocimiento del significado que los niños y ni-
ñas le conferían al maltrato y al maltratador/a.
Las fuentes de información fueron represen-
tadas por 25 niños y niñas de 8 a 11 años de edad
matriculados en la Institución Educativa Repú-
blica de Irlanda (distrito de Independencia). La
Institución educativa “República de Irlanda” se
encuentra bajo la dirección de la Unidad de Ges-
tión local (UGEL 02) que según la Ley General de
Educación N° 28044. Se encuentra conforma-da
por una población estudiantil de 224 alumnos en
total, divididos en 138 alumnos en el nivel pri-
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Orfelinda García Camacho
mario y 86 en el nivel secundario, 22 docentes,
un trabajador social y un administrativo.
La población objetivo investigada fue seleccio-
nada mediante una evaluación psicológica de la
Institución Psicológica de Investigación Riqchari,
que ofreció durante el año escolar apoyo especia-
lizado a la Institución Educativa. La prueba psico-
lógica evaluó los siguientes trastornos del com-
portamiento (ansiedad, depresión, dependencia,
autoestima, introversión, extroversión, dinámica
familiar y estabilidad emocional) de los cuales se
seleccionaron niños y niñas de ocho a 11 años de
edad que cursaban el 3ero, 4to, 5to y 6to grado de
primaria y presentaban de tres a más síntomas de
maltrato (ansiedad, estabilidad emocional y de-
presión) (selección basada por lo señalado Piñei-
ro: 2006; OMS: 2010) , Asimismo, estos síntomas
fueron verificados y confirmados por los profeso-
res de aula, quienes brindaron información rele-
vante sobre el comportamiento habitual de los ni-
ños y niñas en estudio. En función de los criterios
mencionados se seleccionaron a los 25 alumnos
participantes en los talleres.
Una vez seleccionada las fuentes de informa-
ción se coordinó una reunión con los profesores
para obtener el consentimiento respectivo.
Las técnicas e instrumentos de recolección de
información fueron los test psicológicos de fami-
lia y la figura humana (Informe psicológico emi-
tido por IPIR1 en mayo 2016) De dicha prueba se
seleccionaron a los niños y niñas que tenían tres o
más indicadores de maltrato. Para la segunda parte
del estudio, se desarrollaron cuatro talleres en los
que se aplicaron técnicas proyectivas; es-
cenificaciones y dibujos y en la tercera y última
parte del estudio se desarrolló una entrevista se-
miestructurada a cada niño y niña.
Edades
Niñas
Niños
8- 9 años
2
1
10- 11 años
1
2
Total
4
4
1 IPIR (Instituto Psicológico de Investigación Riqchari)
A cada escolar se le asignó un
seudónimo (elegido por ellos mismos),
con el objeto de proteger su identidad y la
confiabilidad de la información).
Por tratarse de niños se recurrió a los jue-
gos, a las representaciones teatrales y al dibu-
jo. Se desarrollaron talleres con el propósito
de explorar las diferentes formas verbales,
gráficas o simbólicas como el niño o niña lo
tipifica, conceptualiza, expresa y representa su
vivencia de maltrato y por último cómo expo-
ne los sentimientos hacia el maltratador/a. Se
recurrió al análisis de contenido.
Credibilidad y confiabilidad de la
investiga-ción
Para la confiabilidad de la investigación
se buscó el nivel de concordancia
interpretativa del mismo fenómeno entre
diferentes obser-vadores, es decir, la
confiabilidad fue, sobre todo interna, (inter
jueces). Lerner & Echega-ray (1999)
Para la credibilidad del estudio se recabó y
cotejó la información en diferentes momen-tos.
Se recurrió a la triangulación con tres ob-
servadores de las especialidades de psicología,
trabajo social y un docente de primaria.
Con respecto a las categorías de análisis
(operacionalización de variables). Percepción
del Maltrato : son las diferentes formas verba-
les o gráficas o simbólicas como el niño o niña
define, distingue, asocia, identifica y tipifica su
condición de maltrato y con respecto a la cate-
goría, Sentimientos generados: son todas aque-
llas representaciones gráficas o simbólicas de
afecto o desafecto y a las actitudes positivas o
negativas que tiene el niño y niña con respecto
al al/la maltratador/a.
Para llevar a cabo la investigación se
realizó el siguiente procedimiento:
1. Fase preparatoria:
• Se contactó con la población objetivo
con el apoyo de LOE (Asociación de
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Lima
apoyo socio educativo en la Institu-
ción Educativa mencionada).
• Se preparó al equipo de investigación
(Trabajadora social de LOE y cuatro
alumnas del tercer año de estudios de
trabajo social de la UNFV).
• Se elaboraron y reajustaron los
instru-mentos de investigación y se
diseña-ron los materiales.
• Se coordinó con la Directora de la IE
de Irlanda, Lic. Violeta Huatuco Soto,
para la aplicación del cuestionario,
realización de los talleres, consenti-
miento informado, así como los ho-
rarios y ambientes necesarios para la
realización del estudio.
2. Fase de campo:
• Se entregaron los cuestionarios a los
profesores de 3ero, 4to, 5to y 6to de
primaria, con el fin de identificar los
casos de maltrato infantil en sus sa-
lones de clase. En vista de la demora
de sus respuestas el equipo investiga-
dor decidió solicitar a la Directora de
LOE, el informe psicológico de IPIR
(Instituto Psicológico de Investigación
Riqhari) aplicado en el mes de mayo
2016, para conocer los comporta-
mientos traumáticos de los niños de 8
a 11 años de edad. Del total de 95 ni-
ños y niñas del 3er, 4to, 5to y 6to gra-
do de primaria, se escogieron 25 niños
y niñas que presentaban tres a cuatro
indicadores de maltrato (ansiedad,
inestabilidad emocional, depresión y
autoestima).
• Identificados los posibles casos, se
pre-pararon y desarrollaron cuatro
talleres denominados: “Identificando
nuestros sentimientos”, “Conociendo
y/o reafir-mando los derechos del
niño”, Signifi-cado de “Disciplina y
Maltrato” y “Mi familia me trata así”.
3. Fase analítica:
• Se procedió a la desgravación y
trans-cripción de las entrevistas.
• Se seleccionaron los textos en base
a categorías de análisis.
• Se agregaron datos y elaboraron
los ar-chivos de categorías.
• Se resumieron las notas de campo
y notas analíticas.
Para el análisis se emplearon técnicas des-
criptivas en el despliegue de datos y matrices
de las diferentes fuentes según categorías. El
análisis se orientó a la búsqueda de los temas
recurrentes y emergentes del material selec-
cionado. Se consideraron como materiales
auxiliares los resúmenes, las notas de campo,
así como las notas analíticas, que permitieron
contextualizar los momentos en que fueron
recogidos los discursos y testimonios de los
niños y niñas.
Resultados
Principales datos del perfil del niño y
niñas maltratados en estudio
Tabla 1
Población de 8 a 11 años de edad por
grados de estudio
Masculino
Femenino
TOTAL
3ero
13
7
20
4to
13
6
19
5to
14
9
23
6to
12
21
33
TOTAL
52
43
95
La Institución Educativa cuenta con 95
escola-res en los niveles de 3ero, 4to, 5to
y 6to grado de primaria.
| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 93
Orfelinda García Camacho
Tabla 2
Distribución de niños y niñas por grado
de es-tudio y edad
Taller Participativo 1: “Expresando
nuestros sentimientos”:
Antes del taller Después de culmina-
do el taller
Grado y
Edades
edades
8
9
10
11
F
%
3er grado
2
3
5
20
4to grado
3
2
1
6
24
% Sentimientos
identificados
90 Los niños y niñas
no diferenciaron
las emociones
po-sitivas de las
ne-gativas.
% Sentimientos
identificados
40 Identificaron el
90% de las emo-
ciones presenta-
das en figuras
5to grado
2
5
7
28
6to grado
7
7
28
Total
2
6
4
13
25
100%
El 56% de los niños y niñas
encuestadas se encuentran en el 5to y 6to
grado, cuyas edades son de 10 y 11 años.
Tabla 3
Tipo de familia de origen
Tipo de Familia
%
Familia nuclear
16
Familia monoparental
28
Familia extensa
28
Familia ampliada
4
Familia reconstituida
24
Total
100
Del 100% de los niños y niñas encuesta-
dos, el 52% vive en familias monoparentales
y reconstituidas. Generalmente, estos tipos de
familias están sometidas a más estrés y menos
apoyo. Asimismo, tienen una tarea más ardua
que las familias biparentales, lo que muchas
veces desencadena en problemas con los hijos
y estos con los padres, dadas las presiones que
los padres ejercen sobre ellos.
Resultados de los talleres (previos a la
entre-vista semiestructurada)
10 No
concluyeron
30
Identificaron
el
ejercicio (
por
el 60% de
las
no
reconocer
las
emociones
en
emociones)
figuras
30
No concluyeron
el ejercicio
100
100
Taller Participativo 2: “Conociendo y reco-
nociendo los Derechos del niño”
¿Qué derechos crees que no cumplen con
él/ella sus padres (papá y/o mamá) o las
personas que se encargan de él/ella?
Antes del Taller
:
Los niños y niñas no
conocían sus
dere-
chos
Concluido el Taller:
La mayoría de los niños
reconocieron los
si-
guientes derechos:
8 -
9 años
“No me dan cariño”, “no me
cuidan”, “no juego porque mi
mamá no me deja”
10-
11 años
“No me dejan jugar porque tengo
que hacer cosas en la casa”, “no
me cuidan cuando me enfermo”
¿Qué derechos te gustaría respeten en tu casa?
“Que me amen”, “que mi familia
este unida”, “que me manden al
8 - 9 añoscolegio a estudiar”, “ que me de-jen
jugar con mis amigos, yo no
quiero jugar con mis hermanos”
“Que me comprendan”, ”quiero
10 – 11 años
que me dejen recrear” ,“Que me
dejen ir pronto al colegio”, “que
me protejan”
A la pregunta, ¿Alguna vez han reclamado
sus derechos a sus padres o personas que
los cui-dan? La respuesta fue:
94 | Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 |
Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de Independencia -
Lima
Sí
No
0%
100%
Ninguno de los niños participantes había
re-clamado sus derechos ante sus padres o
cui-dadores
Taller Participativo 3: Significado de
“Maltra-to y Disciplina”
3.1 Antes del taller
Maltrato Disciplina
“Pegan”, “dan con el “Pegan”, “pegan
con un
palo de la escoba” palo”, “jalan el pelo”,
“Te dan en la mano con
la regla”
90% de los participantes no diferenciaban
“disciplina” de “maltrato”. El 10%
restante no contestó la pregunta
3.2 Concluido el Taller, los participantes
res-pondieron con ejemplos, destacándose:
Maltrato Disciplina
3er grupo:
3er grupo:
El padre ve pelear a los La madre le llama
hijos, los separa, pero no la atención a los
dice nada. hermanos y habla
con cada uno de
ellos.
Resultados, según los objetivos
propuestos: (Entrevista semi estructurada
a seis de los ni-ños)
a. Identificación del maltratador y
formas de maltrato.
- Maltratador identificado
Dentro de los cuidadores, los niños
identificaron como principal agresor a
la madre, en segundo lugar al padre y
a otros familiares. Se teoriza que la
madre maltrata más que otro miem-
bro de la familia, por asumir el cuida-
do directo de los hijos en su condición
de ama de casa y situación de madre
sola (hogar monoparental).
“Me pegan duro
hasta hacerme
llorar”, “Me tiran
cosas por la cólera”,
“me patean en las
piernas, en la es-
palda”, “me mandan
puñetes en la espal-
da”
“No me dejan ir a la ca-
bina de internet”, “Me
ponen a mirar la pared
por media hora”, “Me
quitan el celular”, “Me
mandan a mi cuarto”
- Tipo y formas de maltrato
En cuanto a los tipos de maltrato, los
niños y niñas manifestaron que eran
maltratados físicamente y también
insultados y amenazados con pala-
bras groseras. Asimismo, los niños
75% de los niños participantes diferenciaron
maltrato de disciplina, un 25% no lo hicieron.
Taller 4: “Mi familia me trata así”
¿Cómo corrigen los padres los malos
comportamientos de sus hijos?
Representaron la acción de medidas correctivas
frente a la discusión o pleito entre hermanos
Padre
Madre
1er grupo:
1er grupo:
El padre que castiga a uno
La madre se mo-
de los hermanos y no a
lesta con los hijos,
todos los que estaban pel-
grita y los empuja.
eando.
2do grupo:
2do grupo:
El padre grita e insulta a
La madre grita y
todos.
los jala de los ca-
bellos.
sostuvieron que sus padres utilizaban
correa, palos, tirones de pelo, patadas,
golpes contra la pared, cocachos, nal-
gadas con la mano o con mata moscas,
puñetes, cachetadas, jalones de oreja.
Expresiones recurrentes en los
Testi-monios # 1
“Mi mamá grita, si me muevo me
alcanza y me da con la correa en
las piernas y también me jala el
pelo” “a veces mi papá me golpea
con el puño en la espalda”, “me
jala la oreja y mata moscas”
La respuesta recurrente en los niños es-
tudiados, es que el maltrato físico y el
psicológico lo recibían simultáneamente.
| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 95
Orfelinda García Camacho
Expresiones recurrentes en los
Testimo-nios # 2
“Eres un bueno para nada”, “eres
una bruta”, “eres un gordo
asquero-so, igual a tu padre”, “ya
me tienes harta, me voy a ir y los
dejaré que vivan como perros”
b. Identificación de la percepción del
maltra-to ejercido por los padres
Los dibujos proyectaron una clara relación
de poder entre la madre/ padre maltrata-
dor y los niños en posición de sumisión,
temor e indefensión. Asimismo, dibujaron
los objetos (correa, palos, matamoscas…)
que utilizaban sus progenitores para some-
terlos a su poder dominante. Además, se
aprecia que esta relación se halla mediada
de gritos e insultos con las que acompañan
la violencia física
Expresiones recurrentes de los Testi-
monios # 3
“Quiero estar en el colegio porque
juego con mis amigos”” cuando lle-go
a mi casa mi mamá no me deja jugar
porque tengo que ir a comprar, lavar
platos y barrer”, “a veces mi mamá
no quiere que vaya al cole-gio para
que cuide a mi hermanito”, “quisiera
que mi mamá me abra-ce y no se
moleste”, “Yo quiero que mi mamá y
mi papá se den cuenta cuando hago
cosas buenas y se ol-viden de lo
malo”, “yo vivo con mi mamá, mi
papá vive en otro lado, a veces salgo
de mi casa y mi mamá piensa que
estoy con mi papá y no sé mi papá
piensa que estoy con mi mamá, ellos
no se dan cuenta, nadie se da cuenta
(lágrimas)”, “ a veces siento que no
me quieren”
Los niños percibían que se les vulnera
sus derechos a jugar, a tener afecto y
derecho a la educación y protección
Expresiones recurrentes en los Testi-
monios # 4
“El maltrato hace daño a la cabe-za,
porque me dan ahí”, “cuando mi
mamá se acerca y grita yo tengo
miedo y una vez me oriné”, “yo quie-
ro que venga mi papá, tengo mucho
miedo”, “es malo que te castiguen”
Los niños y niñas sostienen que el maltrato
no es bueno y hace daño para sus vidas a
nivel físico (les duele la cabeza, se enfer-
man) mas no precisaron otro tipo de per-
juicio para sus vidas a nivel psicológico y
social. Las consecuencias físicas mencio-
nadas fueron las ocasionadas horas o días
después de ocurrida la violencia más no
mencionaron efecto negativo alguno para
su vida futura.
c. Descripción de las respuestas de los
niños sobre las agresiones recibidas
El total de los niños y niñas antes del taller
no diferenciaban la disciplina del maltrato.
Sin embargo, en la entrevista fueron recu-
rrentes las respuestas siguientes:
Expresiones recurrentes en los
Testimo-nios # 5
“me meto a mi cuarto a llorar”,
“me voy corriendo a la calle y no
regre-so hasta que le pase la cólera
a mí mamá”, “yo le digo que yo no
he sido pero no me hace caso”, “me
meto de-bajo de la cama y no salgo
de ahí”, “tú eres mala”
Los niños, generalmente, optan por ais-
larse, huir de su casa en el momento de
la agresión, dar explicaciones para
evitar el castigo físico. Solo uno de los
niños, señaló que, solo una vez le dijo
a su mamá “que era mala”.
d. Describir los sentimientos que los niños
y niñas tienen hacia sus agresores
Expresiones recurrentes en los
Testimo-nios # 5
96 | Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 |
Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de Independencia -
Lima
“A veces siento rabia porque me
castiga feo, pero, mi mamá lo hace
porque ella quiere lo mejor para
mí”, “mi mamá se separó de mi
papá y a veces le digo a mi mamá
que quiero que venga mi papá, ella
se molesta y me pega. Por eso yo
merezco el castigo, porque sabien-
do que mi mamá se pone triste y se
amarga, yo lo hago, pero extraño
a mí papá”, “tengo mucha rabia
por-que mi mamá me da con el
palo, a veces con la correa, pero
ella me dice que lo hace para que
yo haga bien las cosas”, “a veces
odio a mi mamá porque me jala la
oreja y me da por la espalda”
Es interesante destacar que aun cuando
los niños y niñas experimentan alguna
forma de maltrato, sostienen que la
relación con él/la progenitor/a es
buena, justificando su acción violenta
hasta el punto de conside-rarlo normal:
Expresiones recurrentes en los
Testimo-nios # 6
“Porque a todos mis amigos los cas-
tigan feo sus papás, pero no es malo,
porque ellos lo hacen porque te quie-
ren”, “mi mamá y mi papá me dan
duro por cualquier cosa cuando ellos
se pelean”, “mi mamá me dice que
soy bruto, que la letra con palo entra,
ella lo hace para que aprenda”
Discusión
Las edades de los informantes de la presen-
te investigación se diferencian de las poblacio-
nes estudiadas por Saura y Paz (2014) y Arrie-ta
y Vizcarra, (2014), quienes han investigado a
poblaciones adolescentes y, no niños en eda-des
de 8 a 11 años que no necesariamente han sido
maltratados. Sin embargo, es importante
reconocer que en los estudios mencionados, la
población estudiada está dentro del rango de
vulnerabilidad a las diferentes formas de
mal-trato por la edad y nivel de estudios.
La edad y la condición socioeconómica
de la población son similares a la
población es-tudiada Saura y Paz y
Arrieta y Vizcarra. En cuanto al segmento
de edades, coincide con el señalado por
(ENARES: 2015) y las condi-ciones de
pobreza, sustentado por (UNICEF: 2007).
Los resultados, con respecto al tipo de
composición familiar la población de Saura y
colaboradores provienen de familias extensas
mientras que la población del presente estudio
eran monoparentales (jefaturadas por muje-
res). Al respecto Larraín, y Bascunan, (2009),
sostiene que en la familia monoparental (se-
paración, divorcio, viudez) el progenitor/a que
está al frente tiene grandes presiones por sen-
tirse excesivamente cargado/a de responsabi-
lidades para conducir el hogar. Asimismo, la
UNICEF (2007), sostiene que el maltrato in-
fantil por los padres cuidadores es consecuen-
cia de una extrema perturbación en la crianza
de los hijos, generada por problemas sociales
como la pobreza y los comportamientos so-
ciales. Agregando que los niños que pertene-
cen a familias grandes, pobres o incompletas,
tienen mayores riesgos de maltrato debido a la
insatisfacción de las necesidades básicas y por
estar bajo constante tensión. Es así que el/ los
tipo/s de familia al interior de los cuales se
registran casos de maltrato infantil influyen,
entre otros factores, el número de integrantes
en la familia y la relación marital. Una familia
con varios hijos representa, en ocasiones, una
carga importante de estrés para los padres y,
también, una relación marital inestable y tor-
mentosa porta en sí misma manifestaciones de
violencia y desencadena inevitablemente,
maltrato infantil.
Los niños perciben el maltrato como
algo negativo que afecta a sus vidas y es mo-
tivo de infelicidad debido a la tristeza, cólera,
miedo y rabia que sienten. Coincidiendo Sau-
ra y Paz y Arrieta y Vizcarra (2014) que se-
| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 97
Orfelinda García Camacho
ñalan que los niños perciben que el maltrato les
hace daño. Sin embargo, ambos estudios, se
diferencian en que la percepción de daño del
maltrato es meramente física, causándoles
problemas en su salud, como “dolores de cabe-
za, piernas y espalda” en cambio, la población
de estudio de Saura y colaboradores, su pobla-
ción estudiada fue más allá de las señaladas por
los niños del presente estudio, los pre ado-
lescentes sostuvieron que el maltrato “genera
más violencia” y tiene “consecuencias para su
autoestima”.
La mayoría de los niños no expresaron,
abiertamente, resentimientos hacia su agre-
sor/a, no solo por su evaluación cognitiva sino
por la concepción que van formando en el
corto transcurso de su vida. Al respecto,
Cerezo (1995), sostiene que los sentimientos
permanecerán mientras se mantenga vivo el
recuerdo frontal de la violencia física de su
agresor/a. El niño maltratado guardará o mos-
trará sentimientos hacia quien le ocasiona do-
lor y/o humillación por la percepción que tie-
ne del suceso violento, no solo como producto
de la evaluación cognitiva de la realidad sino
por la concepción o idea que tienen de madre
y padre. En este caso, los niños, probablemen-
te, interpretaran el maltrato recibido de sus
progenitores y guardarán un sentimiento de
desdicha, infelicidad, etc., por tratarse de sus
padres, de quienes esperan protección, amor y
cuidado.
Presumiéndose que los sentimientos de
estos niños no están bien definidos con res-
pecto al cuidador/a- agresor/a por su edad y
momento de ocurrido el maltrato. Los niños
y niñas expresaron sentimientos de cariño,
có-lera y rabia a la vez hacia el progenitor/a
agre-sor/a maltratadora contradiciendo en
parte los resultados señalados por Arrieta y
Vizcarra (2014) que estudió una población
adolescente cuyas respuestas fueron más
directas y sancio-nadoras hacia el maltrato
más no se hallaron respuestas con respecto a
los sentimientos ha-cia el agresor porque no
fue el propósito del estudio
Los resultados de la presente investigación
muestran que los niños tienen sentimientos
encontrados con respecto a los cuidadores
agresores. Por un lado, identifican al maltrato
como “algo malo” y que hace daño, por otro
lado, los niños justifican al/la progenitor/a -
agresor/a, considerando que ellos los agreden
por su bien o porque sus padres quieren que
sean hombres y mujeres buenos. Inclusive al-
gunos niños manifestaron sentirse culpables
por ser los causantes de los comportamien-tos
agresivos de sus cuidadores. Sin embargo,
también exteriorizaron sentimientos de cóle-
ra, amargura y odio hacia ellos. Por lo que se
presume que los sentimientos de estos niños
no están definidos con respecto al cuidador/a-
agresor/a.
Conclusión
Los niños perciben al maltrato como algo que
“no es bueno para su vida”, identificando a los
padres, principalmente, a la madre, como la
primera agresora y agente socializadora de la
violencia, que vulnera con frecuencia sus de-
rechos, específicamente al no dejarlos jugar,
no darles afecto, ni protección. No obstante su
percepción, no tienen bien definidos sus
sentimientos hacia el agresor/a, al presentar
emociones de rabia, tristeza por la necesidad
de ser querido/a y reconocido/a por la madre o
los padres agresores.
Recomendaciones
• Ofrecer apoyo a las madres y padres de fa-
milia que han tenido una historia de mal-
trato para evitar que ellos sigan haciendo
el mal multiplicador de este flagelo.
• Capacitar al personal docente y no
docente para que denuncien los casos
de maltrato y se les brinde garantías
personales en caso de hacerlo.
• Los niños y adolescentes deben ser
orien-tados para que conozcan sus
derechos y rutas para dejar de ser
violentados por sus padres.
98 | Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 |
Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de Independencia -
Lima
A los gobiernos nacionales, regionales y locales
• Que las instituciones que tienen decisión
política se transformen en agentes
activos en la detección, prevención y
atención de los casos de maltrato.
Referencias
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y Sentimientos de niños de 6to grado
de la Institución Educativa Simón
Arau-jo, Sede Principal Jornada
Vespertina SINCEJO. Venezuela:
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Bonet, R (2003) Una nueva visión del
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| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 99
Orfelinda García Camacho
OPS (Organización Panamericana de la Sa-
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Publicación Cien-tífica y Técnica
N° 588, Washington, D.C., OPS.
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N° 588, Washington, D.C., OPS.
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100 | Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 |
Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de Independencia - Lima
ANEXO I
FICHA SOCIO DEMOGRÁFICA
Nombres y apellidos _________________________________Edad_______Sexo______
Grado de estudio______________Fecha_____________
1.
¿Con quién
Marque con quiénes
Observaciones (marque con una X,
vive?
vive
quién es el responsable o tutor del
menor)
Madre
Padre
Pareja de la Madre
Pareja del Padre
Hermanos
Número de hermanos:
hijo/a solo:
tíos
Abuelos
Otros:
Nota: si es hijo/a de padres separados o divorciados, consigne la información con quién vive
más tiempo
2.
Nivel Educativo del/
Madre
Padre
Tutor/a
los padre/s o tutor/es
No sabe leer ni escribir.
Primaria incompleta
Primaria completa
Secundaria incompleta
Secundaria completa
Superior técnica
Superior universitaria
3.
Ocupación
Madre
Padre
Tutor
Dependiente
• Empleado/a
• Obrero
Independiente
• Dueño de pequeña empresa con
trabajadores
• Dueño de pequeño negocio
• Trabaja solo
Inactivo
• Ama de casa
• Jubilado
• Discapacitado
Código: ________
| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 101
Orfelinda García Camacho
GUÍA DE ENTREVISTA A ESCOLARES
Instrucciones: La presente es una guía que fue empleada para entrevistar a los escolares
identifica-dos por los/las profesores/as, indagar sobre sus percepciones respecto al
maltrato y los sentimientos que guardan hacia su maltratador/a.
La guía consta de tres ítems y 14 preguntas entre cerradas y abiertas con sus respectivas
preguntas de sondeo con el fin de ahondar y especificar las respuestas de los escolares en los
talleres. Esta guía fue aplicada en un tiempo aproximado de 30 minutos por cada escolar
I PERCEPCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
SONDEO
OBSERVACIONES
1
¿Disciplina es igual que maltrato?
Explícame tu respuesta.
Haz un dibujo sobre una
situación de maltrato,
2
¿Consideras que has sido maltratado?
¿Por qué lo crees así?
SÍ
NO
Explícame.
3
Indícame con qué frecuencia se da el maltrato en
Descríbeme cómo es
el
la semana.
maltrato.
5 veces a más
2 veces
Descríbeme varias situa-
ciones.
4 veces
1 vez
3 veces
4
¿Cómo te corrigen o llaman la atención en tu
Explícame tu respuesta.
casa?
Golpes
Correazos
Amenazas
Encierros
Te echan de casa
Otras
Especificar
II SENTIMIENTOS GENERADOS EN EL NIÑO O
NIÑA
1
¿Reaccionas frente a estos hechos?
¿Qué haces? Cuéntame.
SÍ
NO
2
¿Qué sientes contra tus padres o personas que
¿Desde cuándo guardas
con frecuencia te hacen daño o te maltratan?
ese sentimiento?
Rabia
Odio
¿Eso ocurre por momen-
tos o siempre?
Tristeza
Miedo
Temor
Desprecio
Otros
3
¿Hablas con tus padres, sobre cómo te sientes?
Si lo has hecho, cuál ha
sido la respuesta
4
¿En algún momento recibes cariño de tus pa-
¿Te abrazas con frecuen-
dres?
cia con tus padres?
102 | Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 |
Percepciones de niños sobre el maltrato que reciben de sus progenitores y los sentimientos que tienen hacia ellos Distrito de
Independencia - Lima
III MALTRATO INFANTIL
SONDEO
OBSERVA-
CIONES
1
Entendiste cuáles son tus derechos como niño/a
Descríbeme
qué
derechos no
res-
SÍ
NO
petan contigo.
2
¿Piensas que en tu casa no respetan tus derechos?
¿Por qué lo consid-
eras así?
SÍ
NO
3
Dime las características o rasgos de la persona
que te maltrata.
¿Quién maltrata más?
Papá
Mamá
Padrastro
Madrastra
Abuelo
Abuela
Otros
Especifique
4
Consideras a tus padres:
Explica tu respues-
ta. ¿Por qué?
Cariñosos
Alegres
Groseros
Gritones
Buenos
Malos
5
Cuando tus padres o los que hacen las veces de
¿Con qué frecuen-
ellos tienen un problema ¿cómo lo resuelven?
cia ocurre?
Conversan
Maltratan físicamente
Insultan
Insultan y mal-
tratan fisic.
Otras
for-
mas
6
¿Quiénes de tu familia se maltratan?
Existen otros
miembros de la
Papá (a su pareja ) le pega a mamá
familia que reciben
Mamá (a su pareja) le pega a papá
maltrato físico o
verbal, ¿quiénes?
Otros:
Fuente: elaboración propia
| Cátedra Villarreal | V. 5 | No. 1 | enero-junio | 2017 | 103
