Validez y confiabilidad del KIDSSCREEN-52 en
una muestra de adolescentes de Lima y Callao
Jhair Hernández Gutiérrez
Patricia Macedo Flores Sandra
R amírez Conde José Livia
Segovia
Artículo de Investigación. Laboratorio de
Psicometría de la Facultad de Psicología.
Universidad Nacional Federico Villarreal. Av.
Colonial Nº 450- 2º piso. LIma Perú. Correo
electrónico: sandrarc758@gmail.com
Facultad de Psicología
Universidad Nacional Federico Villarreal
Ab s t r act
Quality of life is the ability to fully participate in functions and activ-
ities related to physical, social and psychosocial aspects appropriate for
each age. In the absence of instruments for assessing the quality of life
in adolescents in the Peruvian population, this study examines some
psychometric properties of the KIDSCREEN – 52 question-naires,
which was applied to a sample of 300 adolescents of Lima and Callao.
An analysis of the reliability by Cronbach’s Alpha (α = 0.92) and
Spearman Brown (α = 0.80) was performed. We evaluated the capacity
of the discriminative items noting that four reagents do not contribute
to their respective subtest. We performed a confirmatory factor
analysis getting seven dimensions which do not agree with the
theoretical model proposed. Finally, to make the criterion validity, we
related the KIDSCREEN questionnaire with the Ryff’s psychological
well-being questionnaire, obtaining a Pearson correlation of 0,539
(p<.01). It is concluded that the instrument based on the results is
reliable and valid for the adolescent population both the Callao region
and the district of Lima.
Keywords: quality of life, adolescence, reliability and validity
Re su m e n
La calidad de vida es la habilidad para participar plenamente en fun-
ciones y actividades relacionadas con aspectos físicos, sociales y psi-
cosociales apropiadas para cada edad. Ante la ausencia de instrumen-
tos para evaluar la calidad de vida en los adolescentes en la población
peruana, este estudio examina algunas propiedades psicométricas del
Cuestionario Kidscreen - 52, el cual fue aplicado a una muestra de 300
adolescentes de Lima y Callao. Se realizó un análisis de la confiabili-
dad por Alfa de Cronbach (α = 0.92) y Spearman Brown (α = 0.80). Se
evaluó la capacidad discriminativa de los ítems observándose que
cuatro reactivos no contribuyen a sus respectivos subtest. Se realizó un
análisis factorial confirmatorio obteniendo siete dimensiones las
cuales no concuerdan con el modelo teórico propuesto. Finalmente,
para realizar la validez de criterio se correlacionó el Kidscreen con el
Cuestionario de Bienestar Psicológico de Ryff, obteniéndose una cor-
relación de Pearson de 0.539 (p<.01). Se concluye que el instrumento
en base a los resultados es confiable para la mayoría de las dimen-
siones y valido para la población adolescente de la Región Callao y del
distrito de Lima.
Palabras claves: calidad de vida, adolescencia, confiabilidad y validez.
| Cátedra Villarreal | Lima, perú | V. 1 | N. 1 | 81-91 | enero -junio | 2013 | issn 2310-4767 81
jhair hernández gutiérrez, patricia macedo flores, sandra ramírez conde
Introducción
La adolescencia es un período de desa-
rrollo que se extiende entre los 10 a 19 años
(Maddaleno, Morello e Infante-Espinola,
2003). En dicha etapa, se consolidan una se-
rie de cambios e integraciones desde lo social,
psicológico y biológico que posibilitan el
alcance de suficientes y necesarios niveles de
autonomía para que el niño se transforme y
asuma el papel de adulto integrado a la socie-
dad (Santillano, 2009). Dichos cambios hacen
que esta fase de la vida pueda ser compleja ya
que surgen muchas demandas psicosociales
que obligan al adolescente a asumir nuevas re
sponsabilidades para lograr su independencia
Fondo de las Naciones Unidas para la Infan-
cia (UNICEF, 2002).
En el Perú, la población adolescente, as-
ciende a 5,679.770 que representa el 20.7 % de
toda la población Instituto Nacional de Esta-
dística e Informática (INEI, 2008). Aunque no
contamos con datos epidemiológicos actuali-
zados, el Instituto Especializado de Salud Men-
tal “Delgado-Noguchi” (INSMHDHN 2002)
señala que la salud psicológica del adolescente
se encuentra afectada por el predominio del
episodio depresivo y fobia social, además del
consumo del alcohol y tabaco, siendo para este
último problema la edad de inicio entre los 12 a
13 años. La mitad de esta población ha sido
objeto de algún tipo de abuso físico, sexual y
abandono, y uno de cada siete adolescentes ha
presentado deseos de morir indicando como
causa principal a los problemas con los padres.
El Ministerio de Salud MINSA (2005) refiere
como problemas de los adolescentes: la violen-
cia (callejera y doméstica), adicción a drogas,
alcohol, tabaco, y embarazo precoz, los cuales
son factores de riesgo para su desarrollo inte-
gral, ocasionando consecuencias negativas en la
calidad de vida.
Si bien no existe un acuerdo acerca de la
definición de calidad de vida, la mayoría de
los autores coinciden en que es un concepto
subjetivo y multidimensional (Pane, Solans,
Gaite, Serra-Sutton, Estrada y Rajmil; 2006).
Por lo tanto, se puede deducir que la calidad de
vida es la percepción de un individuo sobre sí
mismo en relación a su salud considerándo-la
no solo en función de limitaciones físicas sino
también psicológicas o sociales (Patrick y
Erickson, 1993; citado por Botero y Pico,
2007). Dicha definición guarda relación con lo
mencionado por el grupo Kidscreen que evalúa
la calidad de vida relacionada a salud (CVRS)
(The Group KISDCREEN, 2004).
En la actualidad, existe una gran variedad
de instrumentos desarrollados para la medi-
ción de la calidad de vida. Pane, Solans,
Gaite, Serra-Suton, Estrada y Rajmil (2006)
refieren que existen 28 instrumentos generales
para medir este constructo, pero solo un
instru-mento ha sido desarrollado
simultáneamente en diversos países, tal es el
caso del KIDS-CREEN.
Dentro del quinto programa marco de la
Comunidad Europea se desarrolló el Quality of
Life and Management of Living Resources
programme, elaborándose el proyecto Kids-
creen (2001-2004), dentro del cual se constru-
yeron tres instrumentos KIDSCREEN-52, el
KIDSCREEN-27 y el Índice KIDSCREEN-
10. Participaron Austria, República Checa, Fran-
cia, Alemania, Grecia, Hungría, Irlanda, Polo-
nia, España, Suecia, Suiza, Países Bajos y Rei-
no Unido. El Kidscreen 52 dio como resultado
una confiabilidad que oscila entre .76 a .89 y
una validez convergente de .55; de la cual se
infieren resultados satisfactorios (The Group
KIDSCREEN, 2004). Resultados similares se
encontraron en las investigaciones realizadas en
otros países como Portugal y Brasil (Gas-par,
Pais, Gaspar, Riveiro y Leal , 2006; Pinto y
Pinto, 2011).
Tzavara, Tzonou, Zervas, Ravens-Sieberer,
Dimitrakaki y Tountas realizaron en el 2011 una
investigación con el objetivo de evaluar la
confiabilidad y validez de la versión griega del
KIDSCREEN-52. Para ello se utilizó una
muestra representativa nacional de 1.194 ado-
lescentes entre 11 a 17 años. Los resultados se
obtuvieron mediante el cálculo del coeficien-
82 | Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 |
Validez y confiabilidad del kidsscreen-52 en una muestra de adolescentes de Lima y Callao
te de Alfa de Cronbach que oscila entre 0.73
(aceptación social) a 0.90 (estados de ánimo y
las emociones, el apoyo social y los compañe-
ros). El análisis factorial confirmatorio logró
corroborar la estructura de las dimensiones
propuesta por el modelo teórico de 10 dimen-
siones, con el fin de probar la validez de cons-
tructo del cuestionario. También se asoció el
KIDSCREEN-52 y el Cuestionario de Capaci-
dades y Dificultades (SDQ) mediante un coe-
ficiente de correlación obteniéndose valores de
moderados a altos Los factores socioeconómi-
cos y de salud, indicaron que los adolescen-tes
de bajo nivel socioeconómico puntuaron más
bajos en la mayoría de dimensiones del
KIDSCREEN-52. Además, los adolescentes con
problemas de salud crónica tenían una peor
calidad de vida sobre el bienestar físico y otras
dimensiones del KIDSCREEN-52. Por lo cual,
se concluye que la versión griega del
KIDSCREEN-52 cumple las propiedades psi-
cométricas y podría ser adecuado para evaluar la
CVRS en adolescentes griegos.
Pinto y Pinto en el 2011 hicieron un es-tudio
en Brasil con el propósito de traducir el
KIDSCREEN-52 al portugués; además de
realizar una adaptación e identificación de sus
propiedades psicométricas para la población
brasileña. La versión final del cuestionario tra-
ducido fue administrado a una muestra de 758
estudiantes entre los 10 a 16 años de ambos
sexos y a 653 padres / tutores. Los resultados
obtenidos del KIDSCREEN-52 aplicado a los
niños/ adolescentes arrojaron un coeficiente de
Alpha de Cronbach que oscila entre 0.725
(autopercepción) a 0.894(aspecto financiero) por
cada dimensión. El análisis factorial ex-
ploratorio por rotación ortogonal confirmó la
estructura de diez dimensiones del KIDS-
CREEN-52 propuesto originalmente, expli-
cándose el 63-69% de la varianza total. Se con-
cluye que la traducción, adaptación cultural y
cualidades psicométricas del cuestionario
KIDSCREEN-52 fueron satisfactorias, lo que
permite su uso en futuros estudios en Brasil.
Gaspar, Gaspar de Matos, Ribeiro y Leal en
el 2006 realizaron una investigación en Portu-
gal para traducir y adaptar el KIDSCREEN-52
con el objetivo de disponer un instrumento es-
tandarizado para la evaluación de la calidad de
vida en niños, niñas y adolescentes. La mues-tra
estuvo conformada por un total de 3195 ni-ños,
niñas, adolescentes y 2256 padres, que se
incluyeron en este análisis. Los resultados ob-
tenidos fueron: consistencia interna de las 10
dimensiones propuestas, arrojó un coeficiente
Alpha de Cronbach entre 0.60 (percepción) a
0.88, (asuntos económicos). La calidad de vida
relacionada con la salud se analizó en función
del sexo, edad, nivel socioeconómico y na-
cionalidad. Se concluye que el cuestionario
puede identificar a los niños y adolescentes en
riesgo, en términos de su salud subjetiva.
Bajo este contexto surge la necesidad de
evaluar las propiedades psicométricas de
este instrumento en la población peruana, de
tal forma que nos permita disponer de un
cues-tionario para poder medir la calidad de
vida en los adolescentes y así evaluar las
interven-ciones que se puedan aplicar en
este grupo etario.
Método
Participantes
La muestra estuvo conformada por 300
adolescentes, de los cuales 200 pertenecían
a la región Callao y 100 al distrito de Lince-
Li-ma, comprendidos entre las edades de 12
a 18 años y una media de 14.2 años, de
ambos sexos, quienes cursaban el nivel
educativo se-cundario en colegios estatales.
Instrumento
El cuestionario Kidscreen-52 es un instru-
mento que valora subjetivamente la salud y el
bienestar en población infantil y adolescente.
El cuestionario es auto-administrado para la
población referida entre las edades de 8 a 18
años. Contiene 52 ítems que evalúan diez di-
mensiones de la Calidad de Vida Relacionada
con la Salud (CVRS), permitiendo obtener un
puntaje entre 1 a 100, en donde un mayor
puntaje implica una mayor calidad de vida. El
| Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 | 83
jhair hernández gutiérrez, patricia macedo flores, sandra ramírez conde
Bienestar Físico recoge la actividad y la forma
física y la energía (5 ítems); el Bienestar Psi-
cológico examina las emociones positivas y la
satisfacción con la vida (6 ítems); la dimensión
de Estado de Ánimo y Emociones integra las
experiencias negativas, los estados depresivos y
las sensaciones de estrés del niño/a o ado-
lescente (7 ítems); la Autopercepción (5 ítems)
incluye la percepción del chico/a sobre sí mis-
mo/a, la apariencia física y la satisfacción rela-
cionada con ellos; la dimensión Autonomía (5
ítems) comprende las oportunidades percibi-das
para realizar actividades en el tiempo libre; la
Relación con los padres y la vida familiar ex-
plora la relación con los padres y la atmósfera
familiar del chico/a (6 ítems); la dimensión
Apoyo Social y Relación con los Amigos re-
coge el tipo de relación con los/as compañe-
ros/as (6 ítems); el Entorno Escolar analiza la
percepción del chico/a sobre su aptitud para el
aprendizaje, concentración y sensaciones sobre
la escuela (6 ítems); la dimensión Acep-tación
Social (Bulling) recoge la sensación de rechazo
de los/as compañeros/as (3 ítems); finalmente, la
dimensión Recursos Económi-cos explora la
percepción sobre la capacidad financiera
familiar (3 ítems).
Procedimiento
Luego de la autorización respectiva en las
instituciones educativas, se aplicó colectiva-
mente el instrumento en un tiempo de 45 mi-
Tabla 1.
nutos aproximadamente. Los datos recolecta-
dos fueron introducidos a una hoja de cálculo
en el programa Excel 2007, para luego ser
pro-cesados con el paquete estadístico SPSS
ver-sión 17. Se hizo uso del índice de
confiabilidad Alfa de Cronbach, para evaluar
la consistencia interna del instrumento y del
análisis factorial confirmatorio de
componentes principales con rotación varimax
para evaluar la validez del instrumento.
Resultados
Se analizó la confiabilidad por cada área del
cuestionario para luego realizarlo de for-ma
global, por medio de las técnicas de homo-
geneidad y mitades, utilizando los coeficientes
Alfa de Cronbach y Spearman-Brown respec-
tivamente, con lo que se obtuvo valores Alfa
aceptables en la mayoría de las áreas excepto en
el área de Provocación donde el valor Alfa de
Cronbach fue de -0.002 y un coeficiente de
Spearman-Brown de -0.23, coeficientes por
debajo del mínimo requerido de 0.70 (Nun-nally
y Bernstein,1995), lo cual nos señala que dicha
dimension no es consistente. El área que más
destaca es Familia, ambiente familiar y
vecindario con un valor Alfa de .86 y un co-
eficiente Spearman Brown de .84. Se observa
que de manera general el test obtuvo valores de
.92 y .80, lo cual denota la alta confiabilidad del
instrumento. (Tabla 1)
Medias (M), desviaciones típicas (DT) y Fiabilidad por Consistencia Interna del Cuestionario KIDSCREEN-52
Áreas
M
DT
Coeficiente Alpha de
Coeficiente Spearman-
Cronbach
Brown
Salud y Actividad física
3.28
0.25
0.64
0.71
Sentimientos
3.81
0.30
0.83
0.75
Estado de humor general
3.55
0.18
0.81
0.77
Sobre ti mismo(a)
3.95
0.27
0.57
0.55
Tiempo libre
3.49
0.17
0.77
0.78
Familia, ambiente familiar y
3.57
0.28
0.86
0.84
vecindario
Preguntas de economía
3.24
0.14
0.84
0.84
Amigos(as)
3.50
0.23
0.78
0.66
Ambiente escolar y aprendizaje
3.40
0.24
0.81
0.84
Provocación
3.71
0.30
-0.002
-0.23
Total
3.56
0.3
0.92
0.80
84 | Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 |
Validez y confiabilidad del kidsscreen-52 en una muestra de adolescentes de Lima y Callao
En cuanto a las correlaciones entre la pun-
tuación del ítem y la puntuación total, y con-
siderando como valores adecuados aquellos
que son superiores a 0.25 (Nunnally & Bers-
tein, 1995; citado en Millán y D’Aubeterre,
2011) encontramos tres ítems por debajo
de ese límite (1, 21 y 50) y uno que puntúa
nega-tivo (52) pero que si se le elimina no
supone un incremento relevante en el
coeficiente del cuestionario total.
Tabla 2.
Análisis de Ítems por Índice de Discriminación Ítem - Total
Correlación
Alfa de
Media de la escala si se
Varianza de la escala si
Cronbach si
Áreas
Ítems
elemento -total
elimina el elemento
se elimina el elemento
se elimina el
corregido
elemento
A1
181,64
643,76
,132
,920
Salud y Actividad
A2
181,54
632,10
,359
,918
A3
181,96
630,88
,287
,919
física
A4
181,60
627,34
,365
,918
A5
181,25
628,69
,443
,917
B6
181,41
620,68
,537
,916
B7
180,60
626,43
,475
,917
Sentimientos
B8
180,94
621,43
,545
,916
B9
181,34
625,67
,548
,917
B10
181,12
625,41
,554
,917
B11
180,99
624,35
,512
,917
C12
181,32
628,66
,420
,917
C13
181,45
631,14
,422
,917
C14
181,19
624,49
,467
,917
Estado de humor
C15
181,07
619,53
,539
,916
general
C16
181,59
635,15
,309
,918
C17
181,19
625,15
,417
,917
C18
181,47
627,92
,380
,918
D19
180,72
626,95
,438
,917
Sobre ti mismo (a)
D20
180,79
627,15
,453
,917
D21
181,37
640,93
,121
,920
D22
180,76
632,98
,323
,918
D23
180,99
631,64
,281
,919
E24
181,22
622,61
,486
,917
E25
181,24
622,12
,469
,917
Tiempo libre
E26
181,57
622,47
,452
,917
E27
181,57
621,86
,449
,917
E28
181,34
619,13
,521
,916
F29
181,49
617,49
,550
,916
Familia, ambiente
F30
180,81
616,49
,578
,916
F31
181,14
617,61
,561
,916
familiar y
181,54
616,55
,552
,916
F32
vecindario
181,37
620,89
,458
,917
F33
F34
181,48
614,93
,518
,916
| Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 | 85
jhair hernández gutiérrez, patricia macedo flores, sandra ramírez conde
Preguntas de
G35
181,65
625,85
,396
,918
G36
181,48
623,30
,443
,917
economía
G37
181,76
624,15
,444
,917
H38
181,51
622,32
,478
,917
H39
181,65
625,04
,405
,918
Amigos(as)
H40
181,02
618,82
,523
,916
H41
181,19
617,41
,360
,919
H42
181,42
629,86
,316
,918
H43
181,46
622,00
,455
,917
I44
181,51
626,25
,444
,917
I45
181,69
633,26
,326
,918
Ambiente escolar
I46
181,74
630,50
,338
,918
I47
181,36
634,01
,354
,918
y aprendizaje
I48
181,07
631,25
,337
,918
I49
181,48
628,62
,378
,918
J50
180,92
643,65
,110
,920
Provocación
J51
181,07
634,64
,290
,918
J52
181,50
649,67
-,008
,921
Previo al análisis factorial, se aplicó el test
de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = 0.87) y la
prueba de Esfericidad de Bartlett (χ2 =
6272,54; p = 0.000) para garantizar la posibi-
lidad de realizar dicho análisis. Después de la
aplicación del análisis factorial confirmatorio
se obtuvo los siguientes resultados respecto al
modelo propuesto por los autores del cuestio-
nario KIDSCREEN.
El primer factor, agrupó un total de 6 ítems
(29; 30; 31; 32; 33 y 34) llegando a ex-plicar
el 2,9% de la varianza total, sus satu-raciones
oscilan entre 0.60 (ítem 33) y 0.78 (ítem 29).
El segundo factor incluye 6 ítems (6; 7; 8; 9;
10 y 11) que explica el 2,4% de la varianza
total, sus cargas factoriales oscilan entre 0.57
(ítem 9) y 0.71 (ítem 8). El tercer factor
compuesto por 7 ítems (24; 25; 26; 27; 28; 38
y 40) que explica el 0,7% de la varianza total,
sus pesos factoriales oscilan entre 0.47 (ítem
24) y 0.65 (ítem 27). El cuarto factor
compuesto por 6 ítems (44; 45; 46; 47; 48 y
49) que explican el 2,8% de la varianza total,
sus saturaciones oscilan entre 0.56 (ítem 47) y
0.78 (ítem 46). El quinto factor incluye 8 ítems
(12; 13, 14, 15; 16,17; 18 y 52) que ex-plica el
4,5% de la varianza total, sus cargas factoriales
oscilan entre 0.39 (ítem 16) y 0.68 (ítem 13). El
sexto factor compuesto por 5 ítems (39; 41; 42;
43 y 51) que explica el 4.9% de la varianza
total, sus pesos factoriales os-cilan entre 0.39
(ítem 51) y 0.80 (ítem 42). El séptimo factor
compuesto por tres ítems (35; 36 y 37) que
explica el 0.3% de la varianza total, sus
factoriales oscilan entre 0. 73 (ítem
37) y 0.80 (ítem 35). El octavo factor com-
puesto por 4 ítems (2; 3; 4 y 5) que explica el
11,7% de la varianza total, sus pesos facto-
riales oscilan entre 0.49 (ítem 5) y 0.74 (ítem
3) . El noveno factor compuesto por 6 ítems (19;
20: 21, 22, 23 y 50) que explica e 8.9%l de la
varianza total, sus pesos factoriales oscilan entre
0.38 (ítem 20) y 0.62 (ítem 21). Por úl-timo, el
décimo factor compuesto por el pri-mer ítem
obtuvo un peso factorial de 0.75.
86 | Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 |
Validez y confiabilidad del kidsscreen-52 en una muestra de adolescentes de Lima y Callao
Tabla 3.
Matriz de estructura del análisis de componentes principales con rotación varimax
Ítems
F1
F2
F3
F4
F5
F6
F7
F8
F9
F10
F29
0.78
F30
0.74
F31
0.66
F32
0.72
F33
0.62
F34
0.66
B6
0.58
B7
0.66
B8
0.71
B9
0.57
B10
0.66
B11
0.58
E24
0. 47
E25
0.62
E26
0.56
E27
0.65
E28
0.52
H38
0.52
H40
0.49
I44
0.67
I45
0.56
I46
0.78
I47
0.56
I48
0.74
I49
0.74
C12
0.51
C13
0.68
C14
0.59
C15
0.57
C16
0.39
C17
0.51
C18
0.57
J52
0.52
| Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 | 87
jhair hernández gutiérrez, patricia macedo flores, sandra ramírez conde
H39
0.41
H41
0.54
H42
0.80
H43
0.75
J51
0.39
G35
0.80
G36
0.79
G37
0.73
A2
0.55
A3
0.74
A4
0.71
A5
0.49
D19
0.45
D20
0.38
D21
0.62
D22
0.54
D23
0.39
A1
0.75
Alfa
.86
.83
.82
.81
.78
.69
.84
.68
.58
% de la
2,9%
2,4%
0,7
2,8
4,5
4,9
0.3
11,7
8,9
varianza
Se correlacionó el Kidscreen de ocho di-
mensiones (versión peruana) con el cuestio-
nario de Bienestar de Ryff, siendo la correla-
ción positiva entre ambos instrumentos(r =
0.528; p < 0.01). Este aspecto refleja la
validez de criterio del instrumento.
DISCUSIÓN
El KIDSCREEN-52 es un cuestionario dirigi-
do a niños/as y adolescentes entre 8 y 18 años
para evaluar la calidad de vida en relación a la
salud y bienestar. Este instrumento fue creado
entre 13 países europeos con el propósito de
desarrollar un instrumento multicultural que
pudiera ser aplicado en todos los países parti-
cipantes; por ello el instrumento está disponi-ble
en varios idiomas y ha tenido procesos de
adaptación transcultural en países iberoame-
ricanos como Argentina, Brasil, Chile, Co-
lombia, Portugal (Berra, Bustingorry, Henze,
Diaz, Rajmil y Butinof, 2009; Guedes y Gue-
des, 2011; Sepúlveda, Molina, Molina, Mar-
tínez, González y George, 2013; Jaimes-Va-
lencia, Cabrero, Flores-Alarcón y Palacio, 2006;
Gaspar y Matos, 2008), demostrando así que se
puede adecuar a varios contextos y
asegurándose la equivalencia transcultural
(Ravens-Sieberer, Auquier, Erhart, Gosch, Ra-
jmil, Bruil, Power, Duer, Cloetta, Czemy, Ma-
zur, Czimbalmos, Tountas, Hagquist, Kilroe, &
The European KIDSCREEN Group., 2007
88 | Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 |
Validez y confiabilidad del kidsscreen-52 en una muestra de adolescentes de Lima y Callao
Existen múltiples estudios descriptivo-co-
rrelacionales en los cuales han utilizado el
KIDSCREEN-52 y se ha observado que la ca-
lidad de vida se muestra afectada positiva y
negativamente en una relación directa con los
factores externos o ambientales del adolescen-
te. Los estudios realizados en Bogotá y Chile
evidenciaron que los adolescentes perciben un
mejor bienestar psicológico como resulta-do de
una buena interacción con los padres, por tanto,
su rendimiento escolar y autoesti-ma es
adecuada (Urzúa, Javier y Ocayo, 2011;
Quiceno y Vinaccia, 2013).
En el Perú, son pocos los test que tienen in-
dicadores de validez y confiabilidad, problema que
el Consejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía
(CONCYTEC) había recomendado solu-cionar
(Livia y Ortiz, 1996). Ya que no se dispo-nía de
instrumentos para evaluar la calidad de vida en
niños y adolescentes, la presente inves-tigación se
propuso examinar las propiedades psicométricas
del KIDSCREEN de tal forma de tener un
instrumento válido y confiable para identificar las
características de la calidad de vida en la población
infantil y adolescente.
Las investigaciones efectuadas en Grecia,
Portugal y Brasil (Tzavara, et.al., 2011; Gas-
par, et. al., 2006; Pinto y Pinto, 2011) presen-
tan altos indicadores de confiabilidad no me-
nores a 0.70, aspecto que se corrobora en la
Referencias
presente investigación a excepción del
factor provocación. También se observó que
en tér-minos generales el instrumento
presenta alta confiabilidad por Alpha de
Cronbach, lo cual expresa la homogeneidad
de los ítems en su conjunto.
El análisis factorial confirmatorio por rota-
ción varimax mostró una estructura diferen-te
a la propuesta originalmente por el grupo
KIDSCREEN obteniendo nueve factores con
más de tres ítems y colocando en el décimo
factor un solo ítem, además el noveno factor
obtuvo niveles bajos de confiabilidad.
La correlación positiva entre KIDSCREEN
y el Cuestionario de Bienestar Psicológico de
Ryff señala que ambos instrumentos están
vinculados y miden aspectos en común. Gar-
cía- Viniegras (2005) ha indicado que la cali-
dad de vida es un equivalente del bienestar en
el ámbito social, siendo esta última también
considerada como la dimensión subjetiva de la
calidad de vida.
Es esperable, por los estudios ya
realizados, que el cuestionario KIDSCREEN-
52 presente evidencias de confiabilidad y
validez en la po-blación adolescente; por ello
se hace necesario evaluar el instrumento en
otras muestras, to-mando en consideración el
aspecto multicul-tural del Perú.
Berra, S., Bustingorry, V., Henze, C., Diaz, M., Rajmil, L. y Butinof, M. (2009). Adaptación trans-
cultural del cuestionario KIDSCREEN para medir calidad de vida relacionada con la salud
en población argentina de 8 a 18 años. Archivos Argentinos de Pediatría, 107(4), 307-14.
Botero, B. y Pico, M. (2007). Calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) en adultos mayores de
60 años: una aproximación teórica. Revista hacia la Promoción de la Salud, 12 (1), 11 - 24.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2002). Adolescencia: Una etapa fundamental.
Recu-perado de http://www.unicef.orrg/spanish/publications/files/pub_adolescence_sp.pdf
García -Viniegras, C. (2005).El bienestar psicológico: Dimensión subjetiva de la calidad de vida.
Revista Electrónica de Psicología de Iztacala.8,1-20.
| Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 | 89
jhair hernández gutiérrez, patricia macedo flores, sandra ramírez conde
Gaspar, T., Gaspar de Matos, M., Ribeiro, J. L. y Leal, I. (2006). La calidad de vida y el bienestar
de los niños, niñas y adolescentes. Revista Brasileña de Terapias Cognitivas, 2(2), 47-60.
Gaspar, T. y Gaspar de Matos, M. (2008). Calidad de vida en niños y adolescentes versión
en inglés de los instrumentos KIDSCREEN 52. Lisboa: Aventura Social e Saúde.
Guedes, D. y Guedes, J. (2011). Traducción, adaptación cultural y las propiedades psicométricas del
KIDSCREEN-52 para la población brasileña. Revista Paulista de Pediatría, 29(3), 364-71.
Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (2008). Sistema de consulta de resultados
censales. Recuperado de http://desa.inei.gob.pe/censos2007/tabulados/
Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi. (2002). Estudio
Epidemio-lógico Metropolitano en Salud Mental: Informe General. Anales de Salud
Mental, 18 (1 y 2), 1-199.
Jaimes-Valencia, M., Cabrero, R., Flores-Alarcón, L. y Palacio, J. (2006). Calidad de vida
relacio-nada con la salud en niños (as) - adolescentes: adaptación cultural del
instrumento KIDS-CREEN-52 en Colombia. Libro de ponencias del X Encuentro
Internacional de investigación en Enfermería, 75-7.
Livia,J. y Ortiz, M. (1996). Los test psicológicos en el Perú: investigación, uso y abuso.
Psicología actual, 7, 45-51.
Maddaleno, M., Morello, P. y Infante-Espínola, F. (2003). Salud y desarrollo de
adolescentes y jóve-nes en Latinoamérica y El Caribe: desafíos para la próxima
década. Salud Pública de México, 45 (1) ,132-139.
Millán, A. y D’Aubeterre, M. (2011). Validación de la Escala de Bienestar Psicológico en
una mues-tra multiocupacional venezolana. Revista CES Psicología, 4(2), 52 - 71.
Ministerio de Salud (2005). Manual de habilidades sociales en adolecentes escolares. Lima, Perú.
Nunnally, J & Bernstein, I. (1995). Teoría Psicométrica. México: Mc Graw Hill.
Pane, S., Solans, M., Gaite, L., Serra-Sutton, V., Estrada, M. y Rajmil, L. (2006).
Instrumentos de calidad de vida relacionada con la salud en la edad pediátrica.
Revisión sistemática de la lite-ratura: actualización. Recuperado de
http://www.gencat.cat/salut/depsan/units/aatrm/pdf/ da0601es.pdf
Pinto, D. y Pinto, J. (2011). Traducción, adaptación transcultural y propiedades psicométrica del
KIDSCREEN-52 para la población brasileña. Revista Paulista de Pediatría, 29(3), 364-71.
Quiceno, J. y Vinaccia, S. (2013). Calidad de vida, factores salutogénicos e ideación
suicida en ado-lescentes. Terapia Psicológica, 31(29), 263-271.
Ravens-Sieberer, U., Auquier, P., Erhart, M., Gosch, A., Rajmil, L., Bruil, J., Power, M., Duer, W.,
Cloetta, B., Czemy, L., Mazur, J., Czimbalmos, A., Tountas, Y., Hagquist, C., Kilroe, J. & The
European KIDSCREEN Group. (2007). La medida de la calidad de vida de KIDSCREEN-27
90 | Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 |
Validez y confiabilidad del kidsscreen-52 en una muestra de adolescentes de Lima y Callao
para niños y adolescentes resultados: psicométricos de una encuesta intercultural en
13 paí-ses europeos. Quality of Life Research, 16, 1347-1356.
Santillano, I. (2009). La adolescencia: añejos debates y contemporáneas realidades. Última
Década, 31, 55-71.
Sepúlveda, R., Molina, T., Molina, R., Martínez, V., González, E., George, M. y et al.
(2013). Adapta-ción transcultural y validación de un instrumento de calidad de vida
relacionada con la salud en adolescentes chilenos. Recuperado de
http://www.cienciaesaudecoletiva.com.br/artigos/ artigo_int.php?id_artigo=14425
The Group KISDCREEN (2004). Proyecto KISDCREEN. Recuperado el 15 de agosto de
2012, de http://www.kidscreen.org/espa%C3%B1ol/
Tzavara, Ch., Tzonou, A., Zervas, I., Ravens-Sieberer, U., Dimitrakaki, C. y Tountas, Y.
(2012). Fiabilidad y validez del KIDSCREEN-52 cuestionario de calidad de vida
relacionada con la salud en una población adolescente griega. Recuperado el 23 de
agosto de 2012, de http:// www.annals-general-psychiatry.com/content/11/1/3
Urzúa, A., Godoy, J. y Ocayo, K. (2011). Competencias parentales percibidas y calidad de
vida. Re-vista Chilena de Pediatría, 82 (4), 300-310.
| Cátedra Villarreal | V. 1 | No. 1 | enero -junio | 2013 | 91
